劍橋英語(yǔ)機(jī)構(gòu)避坑指南

1、機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與歷史背景

劍橋英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與考試，除了內(nèi)容上與國(guó)內(nèi)應(yīng)試英語(yǔ)教育有著云泥之別；更關(guān)鍵的差異在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)邏輯、場(chǎng)景化、生活經(jīng)驗(yàn)這類(lèi)難以量化、但對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有必要的因素！劍橋英語(yǔ)是由教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作的、以實(shí)際應(yīng)用為核心的等級(jí)考試。作為一個(gè)系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，劍橋英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、講究場(chǎng)景化學(xué)習(xí)，需要具備國(guó)外生活背景、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言邏輯才能理解透徹。因此，劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方面對(duì)導(dǎo)師要求極高，單純通過(guò)研究教材與考試策略的方式并不能掌握好劍橋英語(yǔ)體系教學(xué)的精髓，因此，必須通過(guò)有劍橋英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，才能為孩子找到科學(xué)且行之有效的劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2、科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，在教育市場(chǎng)上大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍涌現(xiàn)，許多流水線(xiàn)式的生產(chǎn)鏈陸續(xù)向市場(chǎng)輸出，導(dǎo)致良莠不齊的混亂局面。這種快餐式教育或許能暫時(shí)地滿(mǎn)足部分市場(chǎng)需求；但是在一些專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求更高的教育領(lǐng)域（如講求科學(xué)系統(tǒng)化與教育底蘊(yùn)的劍橋英語(yǔ)教育）則往往行不通。因此，要求孩子能脫穎而出，不把時(shí)間花在無(wú)用功上，找對(duì)適合自己的科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就顯得尤為重要。

3、完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在國(guó)內(nèi)少兒培訓(xùn)行業(yè)初期，未有很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)分市場(chǎng)，普遍偏向粗放式，教材與課程設(shè)置也缺乏標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致亂象叢生。

經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)教育，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)行業(yè)了解逐漸加深，反過(guò)來(lái)也倒逼了行業(yè)的升級(jí)與變革；也因此，“針對(duì)性”、“個(gè)性化”的“定制”教育服務(wù)逐漸成為教育培訓(xùn)細(xì)分行業(yè)中的“熱詞”，而“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的概念也是基于這種趨勢(shì)而產(chǎn)生的。

可以說(shuō)，在一個(gè)好的機(jī)構(gòu)中，機(jī)構(gòu)平臺(tái)、導(dǎo)師、家長(zhǎng)乃至學(xué)員自己，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)知，從而能及時(shí)、有針對(duì)性地作后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制定與當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。

只有一套科學(xué)完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，才能客觀地反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果，讓機(jī)構(gòu)平臺(tái)與導(dǎo)師更清晰地對(duì)教學(xué)方案作出研判。

綜合上述提到的三點(diǎn)，事實(shí)上我們可以得出一些教育培訓(xùn)行業(yè)（特別是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)修學(xué)習(xí)上）的“雷區(qū)”：

（1）K12培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：指蹭KET、PET考試熱度而”趕鴨子上架“的機(jī)構(gòu)，這里面很大部分甚至是從未從事過(guò)劍橋英語(yǔ)教育的機(jī)構(gòu)，為"抓住商機(jī)“而臨時(shí)上架項(xiàng)目。此類(lèi)機(jī)構(gòu)掛著“KET/PET考試”的牌子，功利性地開(kāi)展課程，抱著“沖”的態(tài)度去考試，抱著“買(mǎi)賣(mài)”的態(tài)度去做教育。從機(jī)構(gòu)平臺(tái)到師資團(tuán)隊(duì)，都缺乏對(duì)劍橋英語(yǔ)體系的基本了解，更遑論專(zhuān)業(yè)的師資與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)機(jī)構(gòu)沒(méi)有提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的資質(zhì)，更無(wú)法形成成熟完善的教育系統(tǒng)，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有害無(wú)益。

（2）個(gè)人私教：

培訓(xùn)教育業(yè)內(nèi)有一條不言自明的共識(shí)：對(duì)劍橋英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，把孩子送到個(gè)人私教是*危險(xiǎn)的！私教缺乏平臺(tái)規(guī)制，毫無(wú)管理與專(zhuān)業(yè)性可言，耽誤學(xué)齡孩子寶貴的時(shí)間。私人教育存在教育質(zhì)量上的巨大不穩(wěn)定性；同時(shí)，無(wú)法針對(duì)不同的學(xué)生作出針對(duì)性、差異化的教學(xué)方案制定。

因此私教提供的服務(wù)往往如“盲人摸象”，難以全方位地對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況作系統(tǒng)評(píng)估，也就無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)員與導(dǎo)師的教學(xué)節(jié)奏脫節(jié)、學(xué)員的認(rèn)知與教學(xué)任務(wù)的布置脫節(jié)，教學(xué)雙方在過(guò)程中很難形成良性的反饋與互動(dòng)。

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