小百靈兒童訓(xùn)練中心：專業(yè)康復(fù)，助孩子開口說話

機構(gòu)簡介

福州市鼓樓區(qū)小百靈自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，簡稱“小百靈”，是一家專注兒童發(fā)育遲緩、語言訓(xùn)練的非營利性康復(fù)機構(gòu)（NPO組織），隸屬于福州市殘聯(lián)。主要為語言發(fā)育遲緩/障礙、注意力不集中、感統(tǒng)失調(diào)、智力低下、孤獨癥譜系障礙的兒童提供專業(yè)的一站式服務(wù)，讓您的孩子更快說話！自成立至今，已經(jīng)為眾多兒童提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，幫助無數(shù)名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，每年為全國上下多數(shù)的特殊兒童家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。主要訓(xùn)練項目：語言開發(fā)、語言拓展、發(fā)音糾音、認知理解、感覺統(tǒng)合、精細運動、學(xué)習(xí)能力、社交能力、關(guān)鍵性技能、專注力、孤獨癥譜系障礙。 康復(fù)服務(wù)流程：建檔～測評～安置班級～個案研討會～制定個別化教學(xué)計劃～執(zhí)行計劃～評估 服務(wù)形式：1、為2-6歲兒童提供以ABA為理論基礎(chǔ)的早期密集個別化康復(fù)訓(xùn)練。（本階段在訓(xùn)兒童每月享受國家補貼1700元-2800元）2、為7-14歲少年進行特殊教育、特長培養(yǎng)，重點提高孩子的生活自理能力（本階段在訓(xùn)兒童每月享受國家補貼1700-2800元）3、為14-59歲的大齡特殊兒童提供職業(yè)培訓(xùn)/生活自理/行為控制/心理疏導(dǎo)以及良好的生活習(xí)慣。（本階段在訓(xùn)學(xué)員每月享受國家補貼1200元）特色：隨到隨學(xué)，差異化教學(xué)，小班教學(xué)

除了專業(yè)的機構(gòu)背景，小百靈還提供多樣化的課程服務(wù)，滿足不同特殊兒童的康復(fù)需求。

課程/服務(wù)

特殊兒童語言自閉癥障礙：語言發(fā)育遲緩說話晚、發(fā)音不準、吐字不清。開口說話晚：普通兒童開口說話基本都在1.5歲左右。語言發(fā)展慢或者遲滯：開口說話后，語言發(fā)展速度較慢或者停滯。說話不清楚：發(fā)音不準，吐字不清是語言發(fā)育遲緩患兒的重要表現(xiàn)。只會用單詞交流不會用句子表達：口語表達能力低，伴有發(fā)音異常，多用示范，手勢，模仿代償?shù)慕涣鞣绞健ＵZ言交流技能較低：語言內(nèi)容貧乏，不能清除表達自己的意圖，阻礙了與他人之間的溝通。詞匯和語法應(yīng)用均低于同齡兒童：表達內(nèi)容單一且固定的內(nèi)容，語言不連貫，只能說單詞。語言理解困難和聽取指令困難：不能理解詞義或不會用詞語表達其意思。語言流暢異常,口吃。口吃核心行為：由原本應(yīng)當(dāng)是流暢的，富有節(jié)奏的語言表達過程，被過多的，無法自控的語音重復(fù)，拖長和卡殼所中斷的現(xiàn)象。口吃附加行為：口吃者為了逃避和擺脫口吃核心行為，所表現(xiàn)出各種不正常動作和行為，如眨眼，跺腳，清喉嚨，面部和腦袋抽筋，咬手指及說話故意停頓等行為?？诔孕睦恚喊楦泻驼J知兩方面，包括給口吃者帶來的恐懼，焦慮，壓力，羞恥，內(nèi)疚，挫折，等負面感覺和情緒。由此導(dǎo)致的對口吃，對自己，對人生和世界的看法和認知。原發(fā)構(gòu)音障礙，發(fā)音困難，口語表達障礙。運動性構(gòu)音異常：說話緩慢無力，音拖長，中斷，缺乏音量控制，單音調(diào)，元音和輔音歪曲，鼻音過重等現(xiàn)象。器官性構(gòu)音異常：常見由于唇腭裂和舌系帶短縮導(dǎo)致的構(gòu)音和共鳴異?，F(xiàn)象。如聲門爆破音，咽喉摩擦音，咽喉爆破音，鼻腔構(gòu)音，腭化構(gòu)音，鼻漏氣等。功能性構(gòu)音異常:指構(gòu)音器官無形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異常,其表現(xiàn)為說話時口吃不清。如把”哥哥”說成”的的”，把“竹”說成“族”，把“藍”說成“男”等。特殊兒童語言障礙,腦癱,聽障,智力障礙,腭裂。聽力損失:由于聽覺器官損傷,使其無法獲得外界的聲音,導(dǎo)致對聲音辨識發(fā)生困難,從而影響認知的豐富和完整。智力障礙:由于智力落后,智力障礙兒童在語言符號的學(xué)習(xí),言語動作等控制和運用等方面均存在不同程度的障礙。腦性癱瘓:腦性癱瘓兒童是由各種原因引起的非進行性腦損傷或腦發(fā)育異常的中樞性運動障礙。腭裂:導(dǎo)致兒童發(fā)音器官的機構(gòu)不完整,繼而影響了正常言語的產(chǎn)生,嚴重阻礙正常語言發(fā)展。其表現(xiàn)為鼻音功能亢進,鼻漏氣,和代償性構(gòu)音等。

特殊兒童自閉癥傾向：

注意力訓(xùn)練：注意力不集中，記憶力不佳，背后有原因。很多孩子都可能出現(xiàn)以上現(xiàn)象，往往導(dǎo)致一個結(jié)果那就是記憶力不好。但這僅僅是表面現(xiàn)象，這背后的原因往往是孩子的聽知覺與視知覺能力的不足。視知覺與聽知覺是人類產(chǎn)生注意力與記憶力的兩個重要渠道。也是決定孩子注意效果、學(xué)習(xí)效果的重要因素。有好的聽知覺與視知覺，才有好的注意力，記憶力。優(yōu)秀的專注力=優(yōu)秀的全腦能力。對于兒童來說,是指他能夠注意聽、注意讀、注意理解、注意記憶、注意思考、注說、寫、做的能力,是實現(xiàn)信息加工活動的能力。在孩子的學(xué)習(xí)成長過程中，專注力是直通心靈的門戶，門開得越大，孩子學(xué)到的東西就越多。專注力同時還是最重要的發(fā)展因素，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準備狀態(tài)。專注力的高低更是直接影響著孩子學(xué)習(xí)成長發(fā)展的狀態(tài)程度。專注力高的孩子，不僅能在學(xué)習(xí)成長上取得比其他孩子更快的進步，長大后進入社會更是能通過專注而在工作領(lǐng)域獲得很大的成就。所以說，專注力的高低不僅影響著孩子學(xué)習(xí)成長發(fā)展的狀態(tài)程度，更是直接塑造了孩子以后的人生。

感統(tǒng)失調(diào)：

發(fā)育遲緩自閉癥：什么是發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩。發(fā)育遲緩：人的生長發(fā)育是指從受精卵到成人的成熟過程。生長和發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點。生長是指兒童身體各器官、系統(tǒng)的長大，可有相應(yīng)的測量值來表示其的量的變化；發(fā)育是指細胞、組織、器官的分化與功能成熟。生長和發(fā)育兩者緊密相關(guān)，生長是發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，生長的量的變化可在一定程度上反映身體器官、系統(tǒng)的成熟狀況。生長發(fā)育遲緩(發(fā)育遲緩)是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或是順序異常等現(xiàn)象。發(fā)病率在6% ~ 8%之間。在正常的內(nèi)外環(huán)境下兒童能夠正常發(fā)育，一切不利于兒童生長發(fā)育的因素均可不同程度地影響其發(fā)育,從而造成兒童的生長發(fā)育遲緩。語言發(fā)育遲緩：語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象,應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。通過ALSOLIFE能力測評，準確了解孩子的發(fā)育基線。發(fā)育遲緩表現(xiàn)：1、輕度MR ,又稱愚笨。IQ為50~ 70 ,適應(yīng)性行為輕度缺陷。較正常兒略遲緩，且不太活潑，對周圍事物缺乏興趣。做事或循規(guī)蹈距,或動作粗暴。言語發(fā)育略遲,抽象性詞匯掌握少。分析能力差，認識問題膚淺。學(xué)習(xí)較一般兒童差，算術(shù)應(yīng)用題完成困難。通過特殊教育可獲得實踐技巧和實用的閱讀及廣告牌能力。長大后可作一般性家務(wù)勞動和簡單的具體工作。2、中度MR ，又稱愚魯。IQ為35 ~ 49 ，適應(yīng)性行為中度缺陷。整個發(fā)育較正常兒遲緩。語言功能發(fā)育不全，吐詞不清，詞匯盆乏，只能進行簡單的具體思維，抽象概念不易建立。對周圍環(huán)境辨別能力差，只能認識事物的表面和片斷現(xiàn)象。閱讀和計算方面不能取得進步。經(jīng)過長期教育和訓(xùn)練，可以學(xué)會簡單的人際效,基本衛(wèi)生習(xí)慣，安全習(xí)慣和簡單的手工技巧。因素：大致可概括為兩類：生物醫(yī)學(xué)原因如各種遺傳病、獲得性疾病、損傷等。社會心理原因由于社會的和文化的不良環(huán)境所引起。在生物醫(yī)學(xué)因素中,各種原因的腦損傷、缺氧、圍生期其他異常。

兒童社交焦慮障礙自閉癥：兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對陌生人的警惕在半歲到一歲時是正?，F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會威脅的情景時出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對陌生人的持久或反復(fù)的害怕和(或)回避，這種害怕可主要針對成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者。患病率尚無確切報道，其起病時間為2 ~ 5歲至學(xué)齡前期，無性別差異。病因：1.遺傳因素：許多研究發(fā)現(xiàn)情緒障礙有家族聚集性。某些特殊的氣質(zhì)類型是產(chǎn)生情緒障礙的高危因素，如有對不熟悉刺激產(chǎn)生過度抑制性行為的“壓抑型”氣質(zhì)的嬰兒，成年后易產(chǎn)生社交性焦慮障礙。2.環(huán)境因素：家庭環(huán)境、家庭功能、父母的養(yǎng)育方式、依戀類型對兒童情緒障礙的發(fā)生有影響。父母對兒童的過度保護和控制可能是產(chǎn)生此障礙的原因之一。臨床表現(xiàn)：患兒主要表現(xiàn)出對陌生人的持久或反復(fù)的害怕和回避，主要害怕對象是針對成人或其他同伴，并伴對父母或其他主要養(yǎng)育者的依戀，處于所害怕的社交場合，可能表現(xiàn)為哭鬧、發(fā)脾氣、緊張或退縮等，而且患兒一般都設(shè)法避免這種場合，否則便以極度的焦慮或痛苦忍耐著。同時這種害怕和回避已引起養(yǎng)育者的關(guān)注和擔(dān)心，影響了患兒的日常生活，或患兒本人對具有這種恐懼感到痛苦和煩惱。還可伴發(fā)多種軀體癥狀，如臉紅、口千、心慌、出汗、胃部不適等?；純号c家人或熟悉者在一起時社交關(guān)系良好。診斷：1.兒童在面對陌生人，包括同齡人的社交場合存在持久的焦慮，表現(xiàn)出社交回避行為。2.與陌生人交往時，兒童對其行為是否恰當(dāng)有自我意識，表現(xiàn)出尷尬或過分關(guān)注。3.顯著影響社交關(guān)系，導(dǎo)致交往受限；在進入新的社交環(huán)境或被人強拉到某種社交場合時，明顯的痛苦和不適，表現(xiàn)出哭喊、自發(fā)言語或緘默。4.患兒與熟悉的人存在滿意的社交關(guān)系。5.障礙的發(fā)生同步于特定的發(fā)育期，在此發(fā)育階段這類焦慮反應(yīng)被認為是恰如其分的。程度的異常、時間的延續(xù)及其伴發(fā)的損害必須表現(xiàn)于6歲以前。6.不符合兒童廣泛焦慮障礙的診斷。本病的治療應(yīng)采用綜合治療的方式，以心理治療為主，必要時采取相應(yīng)的抗焦慮藥物治療。1.心理治療：心理治療專業(yè)特長是心理治療的精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師。此病的發(fā)生與患兒的個性特征，社會心理因素、家庭因素密切相關(guān)，應(yīng)根據(jù)患兒的特征選用適合患兒的治療方法。包括支持性心理治療、家庭治療、認知行為治療等。其中支持性心理治療使用比較普遍。在治療前要熟知患兒的情況。治療時要通過與患兒的交談及觀察，建立起信任的關(guān)系，對患兒給予充分的尊重、理解，引導(dǎo)患兒去適應(yīng)環(huán)境，增強克服情緒障礙的信心，另外，應(yīng)盡量消除環(huán)境中的不良因素，避免太多家庭和學(xué)校環(huán)境變遷。2.找機構(gòu)和醫(yī)院治療：當(dāng)您發(fā)現(xiàn)自己的孩子可能與其他孩子發(fā)育不同，出現(xiàn)類似交障礙、興趣愛好狹窄、行為動作單調(diào)刻板、言語發(fā)育遲緩等表現(xiàn)時，請各位家長一定要積極鼓勵孩子，也請盡快到兒童心理科、兒童保健科、康復(fù)科進行咨詢或者盡早治療。

專業(yè)的課程離不開優(yōu)秀的師資團隊，小百靈的老師們具備豐富的臨床經(jīng)驗和專業(yè)資質(zhì)，為孩子提供個性化康復(fù)指導(dǎo)。

師資

孔翠文：康復(fù)個案300多例；學(xué)前教育專業(yè)；0-6歲兒童行為發(fā)展量表評估師；獲得奧爾夫音樂教育培訓(xùn)證書；獲得ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能培訓(xùn)證書；兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認知、游戲、言語相互融入教學(xué)；從事多年幼兒教育行業(yè)，多次參加國內(nèi)知名特殊教育康復(fù)師培訓(xùn)機構(gòu)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

倪秀貞：康復(fù)個案300多例；學(xué)前教育專業(yè)；0-6歲兒童行為發(fā)展量表評估師；獲得奧爾夫音樂教育培訓(xùn)證書；獲得ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能培訓(xùn)證書；兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認知、游戲、言語相互融入教學(xué)；從事多年幼兒教育行業(yè)，多次參加國內(nèi)知名特殊教育康復(fù)師培訓(xùn)機構(gòu)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

鄭小紅：ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能證書、ABA行為干預(yù)師中級證書；5年特教從業(yè)經(jīng)驗，豐富的教學(xué)及引導(dǎo)經(jīng)驗；擅長言語開發(fā)、VB-MAPP評估；兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認知、游戲、言語相互融入教學(xué)；康復(fù)個案300多例。

洪菊雅：幼兒教育專業(yè)、從事自閉癥特殊教育多年；VB-MAPP評估評估師、奧爾夫音樂康復(fù)教育師；獲得孤獨癥兒童康復(fù)教育上崗證、ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能證書；恩啟P級特教證書；擅長言語開發(fā)、VB-MAPP評估、PEP-3評估及相關(guān)康復(fù)計劃設(shè)置與實施；擅長自閉癥一線教學(xué)及家庭支持、機構(gòu)督導(dǎo)及培訓(xùn)工作；擅長兒童引導(dǎo)式教學(xué)、認知、游戲、言語相互融入教學(xué)；康復(fù)個案上900多例。

黃梅芳：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 感統(tǒng)測評師；多次參與中殘聯(lián)、國內(nèi)知名特殊教育康復(fù)師培訓(xùn)機構(gòu)等單位的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；獲得孤獨癥兒童康復(fù)教育上崗證、恩啟P級特教證書、ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能證書；擅長兒童感統(tǒng)測評、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、兒童運動技能缺失訓(xùn)練臨床康復(fù)案例700多例。

顧菲菲：兒童保健專業(yè)，16年特殊教育臨床經(jīng)驗，康復(fù)個案1600多例，孤獨癥兒童康復(fù)教育上崗證、高級育嬰師證、語言發(fā)育遲緩與治療專業(yè)能力證書、ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能證書，言語障礙促進治療證書、香港協(xié)康會兒童語言發(fā)展遲緩訓(xùn)練技巧培訓(xùn)證書、0-6歲兒童行為發(fā)展量表評估師，多元社交技能游戲培訓(xùn)證書（MSP），口部肌能評估與口部定位治療證書。

黃梅金：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，人力資源管理師、職業(yè)園長證，孤獨癥兒童康復(fù)教育上崗證，ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能證書、恩啟P級特教證書；2006年起從事教育行業(yè)，2011年從事特殊教育行業(yè)至今。多次參加國內(nèi)外及中殘聯(lián)組織的管理干部培訓(xùn)。

為方便家長就近選擇，小百靈在福州設(shè)有以下校區(qū)。

聯(lián)系方式

咨詢電話：400-029-0997轉(zhuǎn)153571（機構(gòu)老師直接接聽）

永泰校區(qū)：[永泰縣]樟城鎮(zhèn)永福苑二層商場（原好又多，現(xiàn)北門市場樓上）

鼓樓校區(qū)：[鼓樓區(qū)]河邊路4好華林御景華商城中心二層