烏魯木齊華育偉業(yè)留學(xué)英國留學(xué)：學(xué)校微留學(xué)與英語培養(yǎng)

去年暑假，新疆16歲的小林跟著華育偉業(yè)去了英國。到劍橋第一天就住進國王學(xué)院的學(xué)生公寓——窗外就是徐志摩寫過的“波光里的艷影”，劍河的柔波晃得人心里發(fā)暖。他說：“每天跟著外籍學(xué)霸導(dǎo)師逛校園，聽他們講劍橋的老故事，比如哪棵樹是牛頓坐過的，哪棟樓藏著百年前的學(xué)術(shù)爭論，感覺自己真成了這兒的學(xué)生?！比A育的安排沒玩虛的：住劍橋?qū)W生公寓，牛津住當?shù)丶乃藜彝ィ淌桥＝騽虍厴I(yè)生帶隊——不是打卡拍張照就走，是把學(xué)校的日常“泡”進孩子的生活里。

華育做過反饋統(tǒng)計，85%參加過的孩子說“更想考學(xué)校了”。不是因為看了劍河的風(fēng)景，是真摸到了學(xué)術(shù)的“骨頭”：能進劍橋天文系看大型望遠鏡，湊在目鏡前看星星；能去卡文迪許實驗室博物館——那可是“世界物理學(xué)發(fā)源地”，摸一摸老科學(xué)家用過的儀器；還能跟著外籍導(dǎo)師逛菲茲威廉博物館，從一幅畫、一件文物里，把劍橋的歷史、人文、藝術(shù)“拆”開了看。這些細節(jié)，比“學(xué)校很牛”的口號實在多了。

很多家長愁“英語課太悶，孩子坐不住”，華育的“迷你奧斯卡”課倒把學(xué)習(xí)變成了“玩游戲”。分組寫英文劇本、拍微電影，連配音都得用英語。有組拍了《劍橋?qū)殹?，一群孩子舉著自制的“藏寶圖”跑遍校園，臺詞里夾著“劍河”“國王學(xué)院”的詞兒，外籍導(dǎo)師看完笑：“比課堂作業(yè)說得還順！”學(xué)習(xí)不是硬灌，是從孩子喜歡的事兒入手——原來學(xué)英語，能這么開心。

也有家長問：“短期游學(xué)能學(xué)啥？”華育的答案是“項目制”。在牛津，孩子要完成“微電影制作”任務(wù)，從寫劇本到剪輯，全程有牛津畢業(yè)生指導(dǎo)。這就是牛津劍橋的學(xué)習(xí)方式：導(dǎo)師不喂答案，只幫著找問題；小組要自己討論、分工，連改劇本都要爭著“再完善點”。孩子說：“原來寫作業(yè)不是應(yīng)付老師，是想把自己的事兒做好?！?/p>

想讓孩子“邊玩邊學(xué)”的家庭，真可以試試這個項目。它不是帶孩子看風(fēng)景，是盯著“學(xué)什么”“怎么學(xué)”——和純旅行不一樣，華育是站在教育者角度做的，課程設(shè)計、身心引導(dǎo)都往深了挖；跟普通海外夏令營不同，行程不是湊數(shù)的，每一步都想著“孩子能收獲啥”；至于填鴨式上課？完全不沾邊——游的時候在學(xué)，學(xué)的時候在玩，走一路學(xué)一路，不止是英語，還有對學(xué)習(xí)的熱愛。

要是你想讓孩子在牛津的石板路上讀懂學(xué)術(shù)，在劍河的柔波里愛上英語，就來華育偉業(yè)聊聊吧。這兒沒有“打卡式游學(xué)”的套路，只有一把“微留學(xué)”的鑰匙——能打開學(xué)校的門，也能打開孩子心里對知識的好奇。
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