電子科技大學(xué)加拿大國際課程理科師資：資深國際課程教師團(tuán)隊

國際課程理科偏科太常見——，數(shù)學(xué)剛夠及格線，不少學(xué)生盯著卷子發(fā)愁。但Jason Wu老師的課堂里，這種“卡住”的局面總能“破局”。

他是東華大學(xué)本科畢業(yè)的“安省課程老炮兒”，教了10年國際課程數(shù)學(xué)，帶學(xué)生拿過美國AMC、加拿大高斯競賽的好*，還得了優(yōu)秀指導(dǎo)老師證。*狠的是，他把的偏科生，活生生拉到了均分95+——不是逼出來的，是讓學(xué)生真愛上數(shù)學(xué)：比如用“游戲皮膚的概率計算”講排列組合，用“籃球投籃的拋物線”講二次函數(shù)，學(xué)生課上搶著答題，下課還追著問“明天能不能講彩票的數(shù)學(xué)邏輯”。

中國學(xué)生學(xué)理科愛用“固定套路”，國際課程卻要“邏輯推導(dǎo)+實際用”，這gap怎么填？David Zhong老師有招。他是美國內(nèi)布拉斯加州大學(xué)工商管理學(xué)士，拿了國家認(rèn)證數(shù)學(xué)教師證，太懂中國學(xué)生的“思維習(xí)慣”——比如愛記公式不愛推導(dǎo)，愛刷題不愛問“為什么”。所以他講課特實在：講三角函數(shù)的時候，不是先拋公式，是拿“古代天文歷法的測量工具”當(dāng)引子，從“如何用影子算金字塔高度”講到“正弦函數(shù)的起源”，再拆“公式里每個符號的意義”。邏輯鏈像剝洋蔥一樣，一層一層剝開，學(xué)生聽完說“原來不是背公式，是搞懂‘為什么要這樣算’”。

理科不是死記公式——Gelei Wang老師偏要讓學(xué)生“用”起來。他是邁阿密大學(xué)（牛津）數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)理學(xué)士，還輔修哲學(xué)，拿過國際數(shù)學(xué)競賽Distinction獎。教數(shù)學(xué)物理的時候，他愛搞PBL：比如用數(shù)學(xué)算“社區(qū)快遞點的*優(yōu)位置”，得跑遍小區(qū)測人流量、記快遞量；用物理講“電動車電池的續(xù)航邏輯”，要拆電池、查資料、跟修車師傅聊；再用哲學(xué)問“這些設(shè)計背后的人文代價”——比如快遞點離老人樓太近，會不會吵到休息？學(xué)生不是坐在教室里背定理，是蹲在小區(qū)里測數(shù)據(jù)、翻文獻(xiàn)、跟鄰居聊天，就這么把跨學(xué)科能力練出來了。之前在蘇州國際學(xué)校當(dāng)理科老師，他送過學(xué)生去劍橋、牛津、帝國理工，還有康奈爾、紐約大學(xué)。

要沖學(xué)校，得找“懂游戲規(guī)則”的老師——Patrick Zhu老師干了12年，門兒清。他是中山大學(xué)生物技術(shù)本科，美國北卡州立大學(xué)碩士（全額獎學(xué)金），還有三級筆譯證，當(dāng)過外事翻譯，英語好得能直接跟老外聊學(xué)術(shù)。12年就盯著國際課程的統(tǒng)計、生物與環(huán)境科學(xué)教，比如講統(tǒng)計的時候，他會拿“學(xué)校申請數(shù)據(jù)”當(dāng)案例：“你看，劍橋生物系喜歡什么樣的實驗設(shè)計？”講環(huán)境科學(xué)的時候，他帶學(xué)生去廣州的濕地測水質(zhì)，寫的報告直接當(dāng)成申請材料——里面有跟當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的對話錄音，有親手測的pH值曲線，這樣的材料遞到劍橋招生官手里，想不注意都難。12年來，他送過學(xué)生去劍橋、帝國理工，還有紐約大學(xué)、香港大學(xué)。

這些老師能“放手干”，靠的是背后的平臺——電子科技大學(xué)加拿大國際課程中心。它是教育部直屬雙高校電子科技大學(xué)官方辦的，跟加拿大安省教育廳公立教育局直接合作，引進(jìn)的安省課程是全球認(rèn)可的權(quán)威體系，再加上國際標(biāo)化課、綜合素養(yǎng)課，給學(xué)生鋪了好幾條海外百強(qiáng)校的路。而且它是西南地區(qū)*早推加拿大非應(yīng)試教育的雙課程中心，辦了這么多年，一直堅持線下面授——不是上網(wǎng)課，是學(xué)生坐在教室里跟老師面對面，有問題直接拍桌子問，作業(yè)沒寫完老師留著一起改。就這么扎實，畢業(yè)率，世界TOP 100學(xué)校錄取*也。

如果你家孩子學(xué)國際課程理科總卡殼，或者想沖劍橋、帝國理工這樣的校，不妨來看看——這里的老師，不是“教書的”，是“幫你破局的”；這里的課程，不是“應(yīng)付考試的”，是“通向?qū)W校的階梯”。
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