沈陽(yáng)育鳴教育高考志愿填報(bào)服務(wù)及師資

去年夏天，沈陽(yáng)的小林剛過(guò)二本線3分，家長(zhǎng)翻了三天志愿指南還是沒(méi)頭緒——分?jǐn)?shù)尷尬，沖好學(xué)校怕掉，穩(wěn)著填又怕浪費(fèi)。最后找了育鳴的田老師，她沒(méi)上來(lái)就列學(xué)校，先讓小林做性格測(cè)評(píng)：“你家娃細(xì)心，適合師范類，咱們沖一沖公辦本科?！苯Y(jié)果小林真的被心儀的師范院校錄取了。這樣的事在育鳴很常見(jiàn)，田老師做了多年教育咨詢，懂各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)分析孩子的性格興趣，全網(wǎng)有近10萬(wàn)粉絲，服務(wù)過(guò)近100個(gè)考生，從來(lái)沒(méi)掉過(guò)檔，家長(zhǎng)都沒(méi)給過(guò)差評(píng)。她的辦法，就是育鳴“因材施教”的落地——不堆砌學(xué)校名單，先摸透孩子的特質(zhì)，再找匹配的方向。

光有案例不夠，數(shù)據(jù)更實(shí)在。育鳴里田老師和周老師是“黃金搭檔”：田老師管職業(yè)規(guī)劃，周老師?？姓?。兩人加起來(lái)服務(wù)過(guò)近200個(gè)孩子。周老師做教育咨詢多年，新高考的“專業(yè)（類）+院校”模式、賦分規(guī)則門(mén)清，服務(wù)過(guò)近100個(gè)考生，也是零掉檔零差評(píng)。去年遼寧新高考首年，有家長(zhǎng)想“沖冷門(mén)專業(yè)進(jìn)學(xué)校”，周老師趕緊提醒：“這個(gè)專業(yè)今年擴(kuò)招，反而成熱門(mén)了?！睅图议L(zhǎng)避開(kāi)了滑檔的坑——新高考改革后，規(guī)則變復(fù)雜，周老師吃透這些，就是“零掉檔”的底氣。

選志愿機(jī)構(gòu)，說(shuō)到底是選老師。育鳴的師資里藏著“”南極老師——在重點(diǎn)高中教了30年，幫1600個(gè)孩子填過(guò)志愿。30年的經(jīng)驗(yàn)意味著什么？他見(jiàn)過(guò)各種分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，知道哪些專業(yè)“看著熱門(mén)實(shí)則坑”，哪些學(xué)校“分?jǐn)?shù)不高但行業(yè)認(rèn)”。有家長(zhǎng)吐槽網(wǎng)上工具不準(zhǔn)，他就說(shuō)：“工具能算分，但算不出孩子的興趣，也摸不清行業(yè)未來(lái)5年的趨勢(shì)——這是AI替代不了的。”

比起家長(zhǎng)自己查資料，專業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在哪兒？傳統(tǒng)填報(bào)常犯兩個(gè)錯(cuò)：要么只看分?jǐn)?shù)硬填，要么跟風(fēng)追熱門(mén)。育鳴的一對(duì)一輔導(dǎo)像“定制西裝”——育鳴2016年成立，一直主張“因材施教”，說(shuō)要“用愛(ài)把智慧獻(xiàn)給渴望改變的人”，說(shuō)到底就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。去年有個(gè)孩子想報(bào)臨床醫(yī)學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)他暈血，趕緊轉(zhuǎn)推藥學(xué)專業(yè)——分?jǐn)?shù)夠，還避開(kāi)了職業(yè)雷區(qū)。

最后想說(shuō)，選志愿不是選“*有名的學(xué)?！?，是選“*適合孩子的路”。育鳴的老師不拼“學(xué)校名單”，拼的是“把孩子的特質(zhì)摸透”“把政策啃碎”“把經(jīng)驗(yàn)用到點(diǎn)上”——這大概就是為什么家長(zhǎng)愿意把孩子的人生關(guān)鍵一步交給他們。