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為什么許多學(xué)霸家長都不愿意分享經(jīng)驗？原來背后藏著這樣的真相……

2025年12月05日 更新

網(wǎng)上有個提問：“為什么學(xué)霸家長都不愿意分享經(jīng)驗？”評論里不少人說：“但凡孩子是同城同年級，學(xué)霸家長都放不開”“參加過一次學(xué)霸家長飯局，除了說點模棱兩可的，根本沒幫助”。孩子考完試，很多家長想取經(jīng)，問一圈下來，答復(fù)多半是“也沒怎么管”“不要催”“多閱讀”“多夸獎”……難免...

網(wǎng)上有個提問：“為什么學(xué)霸家長都不愿意分享經(jīng)驗？”評論里不少人說：“但凡孩子是同城同年級，學(xué)霸家長都放不開”“參加過一次學(xué)霸家長飯局，除了說點模棱兩可的，根本沒幫助”。孩子考完試，很多家長想取經(jīng)，問一圈下來，答復(fù)多半是“也沒怎么管”“不要催”“多閱讀”“多夸獎”……難免犯嘀咕：這也太凡爾賽了吧？就沒個真誠點的？

學(xué)霸父母其實也委屈。復(fù)旦的沈奕斐教授說過，兒子低年級時她主動找學(xué)校想分享經(jīng)驗，因為孩子*不夠好被婉拒；等兒子后來顯露出學(xué)霸樣，學(xué)校又來邀請，她倒沒時間了。

我有個朋友，女兒*一直拔尖，常被拉去分享。以前別人問，她認真說“多鼓勵、陪玩、運動、閱讀”，沒人信，嫌沒“干貨”；后來她干脆列清單——用什么課、練習(xí)冊，怎么安排，哪些管哪些不管，結(jié)果別人照搬了效果卻差很遠。她無奈：“反正說什么都像不真誠”，后來就不說了。

是不愿分享嗎？更可能是：好經(jīng)驗看起來都“不太有用”——這部分是觀念，見效慢，還發(fā)生在孩子沒成學(xué)霸的時候，大家總忽略；好方法也不通用——你照搬不見得有用，得先調(diào)整觀念。那些像敷衍、像凡爾賽的話，往往藏著孩子成才的真諦。

“不用催”——其實是“少用權(quán)威，多用規(guī)則”?！拔壹也挥么摺辈皇腔蚝?，是從一開始就和孩子商量著定規(guī)則：提前約好，不是臨時變卦；一起討論，不是家長說了算；雙方都要遵守，孩子該做啥、家長要配合啥，都寫清楚。孩子知道該做什么、什么時候做，不會你說一句才動一下，父母也不是敵人，是幫他執(zhí)行規(guī)則的隊友。

有人說“定了規(guī)則沒用，他做不到”，其實是高估了孩子的執(zhí)行能力。教育改革家李希貴說：“孩子犯錯，常常是因為沒‘資源’做好?！睂W(xué)霸家長“不怎么管”，其實是“多幫少管，給資源”：只有少數(shù)底線問題要嚴厲，其它時候重點不是責(zé)備，是“怎么幫”——站在孩子身邊當資源供給者。當孩子聽到“沒關(guān)系，我們看看哪個環(huán)節(jié)出問題？”“一起找辦法做得更好？”，他會覺得困難能被理解，做得不好不是能力差，是方法不對，慢慢就有信心踩著你給的“梯子”往上夠，形成成長型思維。

“多夸獎”——是“隨時鼓勵，定量批評”。很多父母糾結(jié)：“孩子犯錯不該批評？還要夸？”其實學(xué)霸家長的“多夸獎”，是針對傳統(tǒng)教育“很少肯定”的問題，真正做的是“夸比批評多”——比如5:1的黃金比例，攢夠5個真心夸獎，再提批評建議，孩子更愿意聽。批評后帶孩子復(fù)盤，定下一步計劃，效果才好。

“多閱讀”——是“用策略養(yǎng)習(xí)慣”。大家都知道閱讀重要，但執(zhí)行總打折扣，因為對*的好處不直接。學(xué)霸家長說“多閱讀”，是把閱讀當“工具”：比如我家，閱讀和睡覺、吃飯一樣是必做項，再忙也擠10分鐘。好處有4個：①專注力強——讀紙質(zhì)書練視覺專注（對應(yīng)讀題、理解），聽電子書練聽覺專注（對應(yīng)聽講）；②知識面廣——書是*劃算的通識教育，孩子背景知識多，學(xué)抽象課本時能關(guān)聯(lián)已知信息，普通孩子覺得枯燥的課，學(xué)霸越學(xué)越帶勁；③養(yǎng)思維習(xí)慣——提問題、解決問題、歸納總結(jié)這些能力，都能從有思考的閱讀里來；④找榜樣和方法——孩子生活面窄，閱讀能幫他見更大的世界，書中的故事比家長說一千遍“不要拖拉”有用。

其實，學(xué)霸培養(yǎng)的關(guān)鍵不是某條單一路徑，是因人而異的策略，最終目標是養(yǎng)一個有自信、會決策、有好奇心、主動學(xué)習(xí)的人。那些“不用催”“不怎么管”“多夸獎”“多閱讀”的背后，是觀念在支撐——好經(jīng)驗從來不是“立竿見影的技巧”，是“慢功夫的沉淀”。

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