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Sketchbook翻翻看（下） | 把調(diào)研里的溫暖，變成木質(zhì)插畫書！
2025年12月20日 更新
BTEC插畫專業(yè)Unit2異化主題項目后半程，全是“從調(diào)研里摳細(xì)節(jié)”的事兒——孤兒院核心采訪結(jié)束后，同學(xué)沒停下，順著周邊逛到小賣部，閑聊時撞出個小秘密：兩位店主居然都是這家孤兒院的孩子，長大沒走，就守在附近定居、開店，把“小時候的家”變成了“現(xiàn)在的根”。他把這些對話畫成...
BTEC插畫專業(yè)Unit2異化主題項目后半程，全是“從調(diào)研里摳細(xì)節(jié)”的事兒——孤兒院核心采訪結(jié)束后，同學(xué)沒停下，順著周邊逛到小賣部，閑聊時撞出個小秘密：兩位店主居然都是這家孤兒院的孩子，長大沒走，就守在附近定居、開店，把“小時候的家”變成了“現(xiàn)在的根”。
他把這些對話畫成插畫，線條帶著他特有的“歪歪扭扭”，色彩選了店主常穿的米黃和淺藍(lán)——既抓準(zhǔn)了兩人說話時眼角彎起來的溫和，也偷偷塞了自己的小觀察：比如店主柜臺上總擺著的水果糖，畫里特意留了顆沒拆的，糖紙反光像小時候曬過的陽光。除了訪談，他還寫了本“心路碎碎念”：從最開始好奇“人為什么依賴物品”，到探訪孤兒院后忽然懂了“精神足了心才不空”，這些思考全變成插畫素材，給后面的故事埋了伏筆。
調(diào)研攢夠“料”，該把這些經(jīng)歷拼成完整故事了。
他畫了張線路圖理思路，把調(diào)研的感受揉進(jìn)擬人化情節(jié)，最后定了“journey to the happiness（尋找幸福）”的主題——想讓讀者低頭看看自己：孤獨(dú)不是壞事，重新理解“精神富足”才是正經(jīng)事。最開始選了刺猬和松鼠，長得有點(diǎn)像但脾氣差老遠(yuǎn)：刺猬裹著硬刺，心里軟得像棉花糖，對應(yīng)那些“物質(zhì)富足卻空落落”的人；松鼠蹦蹦跳跳的，像孤兒院孩子總掛在臉上的笑，自帶股“自己找樂子”的勁兒，剛好撞出兩種活法的反差。后來改了設(shè)定：一是穿粉色毛衣裙的老鼠——毛衣裙靈感來自調(diào)研時采訪的小女孩最愛的針織衫，一穿上就有了“真實(shí)的溫度”；二是畫風(fēng)完全不一樣的刺猬——用差異化畫風(fēng)直接戳出“兩人成長環(huán)境天差地別”的勁兒。
故事架好了，得想“怎么讓孩子愿意碰”。
他畫了一堆分鏡頭，把角色從“互相看不順眼”到“坐下來一起吃餅干”的過程捋得清清楚楚，為成品打基礎(chǔ)。原本想做平面插畫，但盯著幼兒園小朋友的手工繪本看了半天——平面的“不夠疼人”，孩子得伸手摸得著，治愈的勁兒才藏得住。于是翻了《Angry Arthur》的立體翻頁，又查了一堆兒童刊物，最后拍板做立體書。為了讓孩子拿得穩(wěn)，選了“兒童玩具箱”的木質(zhì)寶盒——硬邦邦的木頭磨得圓滾滾的，自帶股“能玩好幾年”的童趣和安全感。
做成品前，他抱著塊木頭折騰了好幾回：用鉛筆劃、用砂紙磨，甚至用蠟筆涂了再擦——木頭上留著深淺不一的印子，像給作品蓋了層“我試過”的章。最后做成的木質(zhì)寶盒，變成一本可翻閱的立體書，把“尋找幸?！钡闹斡适聡?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)封在里面，給整個BTEC Unit2異化主題項目畫了個“暖乎乎”的句號。
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