鄭州第九中學(xué)國(guó)際部教學(xué)特色：小班制與個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合

如何讓國(guó)際課程告別“大鍋飯”？九中國(guó)際部的答案藏在“小班”里——不是單純的“人少”，是每個(gè)學(xué)生都能被“看見(jiàn)”。之前總躲在教室角落的小吳，現(xiàn)在居然主動(dòng)舉手上臺(tái)分享小組作業(yè)：“老師會(huì)點(diǎn)每個(gè)人的名字，不會(huì)讓誰(shuí)躲在后面。”授課老師說(shuō)，小班制*大的好處是“記人記心”：誰(shuí)擅長(zhǎng)邏輯推理，誰(shuí)需要多練表達(dá)，誰(shuí)上課容易走神，都能“精準(zhǔn)施策”——課堂討論不再是“少數(shù)人的舞臺(tái)”，連內(nèi)向的孩子都慢慢敢開(kāi)口了。

去年入學(xué)的小李，剛來(lái)時(shí)最愁數(shù)學(xué)——國(guó)際課程的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)全英文，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)度比普高快，第一次測(cè)試只拿了C，他躲在走廊里哭。沒(méi)想到開(kāi)學(xué)第一周，老師就把他分到了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班，拍著他的肩膀說(shuō)：“咱們慢慢來(lái)，補(bǔ)夠基礎(chǔ)再?zèng)_難度?！敝竺恐軆纱蔚难a(bǔ)習(xí)課，成了小李的“法寶”：老師會(huì)把復(fù)雜的公式拆成中文講解，遇到不懂的題，還會(huì)蹲下來(lái)用草稿紙一步步推導(dǎo)。半年后，小李的數(shù)學(xué)考到了B+，他笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我不怕做壓軸題了，因?yàn)槔蠋煱盐摇ⅰ镁o，每一步漏洞都沒(méi)放過(guò)?！?/p>

全英文授課的“聽(tīng)力門(mén)檻”，是很多新生的第*道坎。高一的小張剛開(kāi)學(xué)時(shí)，外教講“學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)”，他連關(guān)鍵詞都沒(méi)聽(tīng)懂，下課抱著課本發(fā)呆。九中的解決辦法很實(shí)在：每個(gè)外教課都配了中方助教，比如王老師會(huì)在課后用15分鐘，把外教的知識(shí)點(diǎn)用中文“翻譯”一遍，連術(shù)語(yǔ)的由來(lái)都講清楚；課余還有語(yǔ)言選修課——想練口語(yǔ)的去“英語(yǔ)角”跟外教聊電影，想補(bǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的去寫(xiě)小論文。小張現(xiàn)在說(shuō)：“外教課能跟上80%了，上周我還主動(dòng)用英文回答了問(wèn)題，外教夸我‘進(jìn)步驚人’！”

選大學(xué)、挑專(zhuān)業(yè)的“選擇困難癥”，在這里有“解藥”。九中的升學(xué)指導(dǎo)不是“臨陣磨槍”，而是從高一開(kāi)始就“滲透”：升學(xué)老師會(huì)跟每個(gè)學(xué)生一對(duì)一聊“你喜歡做什么？”“你擅長(zhǎng)什么？”“未來(lái)想成為什么樣的人？”高二的小陳一開(kāi)始想選“熱門(mén)”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，升學(xué)老師跟他聊了三次，還帶他聽(tīng)了計(jì)算機(jī)系學(xué)長(zhǎng)的分享，他才發(fā)現(xiàn)自己更愛(ài)“設(shè)計(jì)產(chǎn)品”，于是轉(zhuǎn)向“人機(jī)交互”專(zhuān)業(yè)——現(xiàn)在他已經(jīng)在準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)習(xí)，目標(biāo)是加拿大滑鐵盧大學(xué)。

這些“定制化”的背后，是九中的“實(shí)在”：作為省教育廳、市教育局批準(zhǔn)的正規(guī)國(guó)際部，這里的“硬實(shí)力”很穩(wěn)——2004年成了劍橋A-Level考試中心，2010年和加拿大上加拿大教育局合作開(kāi)了中加班，2014年拿到ACT和AP授權(quán)；畢業(yè)生的去向更“落地”：劍橋、帝國(guó)理工、悉尼大學(xué)、多倫多大學(xué)……每一個(gè)offer里，都藏著“小班+個(gè)性化”的溫度。

如果你在找一所“不趕進(jìn)度、不放棄每一個(gè)學(xué)生”的國(guó)際高中，九中國(guó)際部的“小班制+個(gè)性化”，或許就是你要的答案——畢竟，*好的國(guó)際教育，從來(lái)不是“復(fù)制模板”，而是“看見(jiàn)每個(gè)孩子的不同”。