許昌眾艾感統(tǒng)兒童教育2-8歲感統(tǒng)課程分階設計

剛接觸感統(tǒng)訓練的家長總問：“2歲多的孩子能學感統(tǒng)嗎？會不會太早？”其實這個階段才是打基礎的關鍵——你看2歲的樂樂，剛來的時候坐不住，喊他“樂樂過來”，他跟沒聽見似的，要么跑要么抓玩具扔。上了2-3歲的課倆月，媽媽說孩子變了：“現在能蹲那玩半小時積木，碰到小朋友還會遞玩具，說‘給你玩，我還有’?！?/p>

這階段的課程沒那么復雜，就是幫孩子“打底子”：先練身體的基礎能力，比如走平衡木不摔，爬樓梯能自己扶扶手；再教聽指令——老師說“把小紅球拿過來”，他能聽懂并做到；慢慢學規(guī)則，比如玩游戲要排隊，玩具要歸位；還有獨立性，自己穿鞋子、拿水杯；再創(chuàng)設點語言環(huán)境，比如玩“猜猜我是誰”的游戲，讓孩子敢開口說；最后給集體環(huán)境，讓他學會和小朋友打交道，比如一起玩“丟手絹”，不會躲在角落哭。

機構數據說，到現在已經有100多萬孩子上過眾艾的課，好多都是3-4.5歲來的——這個年齡段的孩子剛上幼兒園，家長最愁的就是情緒和注意力。比如5歲的朵朵，之前在幼兒園是“小炮仗”，想要玩積木沒搶到就摔玩具，和小朋友吵架；上了這個學段的課，老師反饋：“現在想要東西會舉著手說‘我想玩那個’，上課能盯著繪本聽15分鐘不跑神?！?/p>

這階段的重點是“強化感覺系統(tǒng)”：比如跑跳時能感覺到自己的身體在哪，不會撞著人；生氣時會先攥攥拳頭，而不是直接發(fā)脾氣；練注意力，比如聽老師講“小貓釣魚”的故事，能跟著情節(jié)走；還有空間感知，玩“搭高樓”能搭到5層不塌；慢慢提高表現力，比如敢站在小舞臺上唱“小白兔”；最后學人際交往，比如和小朋友一起玩“過家家”，能分工當“爸爸”“媽媽”。

4.5-6歲的課就不一樣了，要給上小學“備能力”。比如7歲的壯壯，之前寫作業(yè)握筆像抓筷子，字歪歪扭扭能爬出格子，做數學題“1+3”都要數半天手指頭還數錯；練了半年，現在握筆姿勢正了，做數學題會說“先算1加2，再加1就是4”。

這個階段的課程是“搭學習框架”：通過“聽聲音找卡片”練視聽配合，“畫直線連數字”練手眼協(xié)調，“手耳協(xié)調”比如聽指令做動作——老師說“拍肩膀”，他能立刻做到；再練身腦控制力，比如坐直寫作業(yè)不歪身子；強化邏輯能力，比如玩“找規(guī)律”的游戲，能找出“紅、黃、紅、黃”的順序；還有有意注意力，比如能盯著書本看20分鐘；最后培養(yǎng)學習能力、競爭意識——比如玩“拼圖比賽”，想辦法比別人拼得快，碰到問題會自己調整，比如拼錯了不會哭，而是重新試。

上小學的家長更愁：孩子上課走神，寫作業(yè)拖拉，半小時的作業(yè)能寫倆小時。6-8歲的課就是解決這個的——9歲的琪琪之前上課總盯著窗外的小鳥，老師講“1+2=3”，她根本沒聽，考試*下滑；練了仨月，現在能坐滿40分鐘，回家還會自己說“先寫數學再寫鐘”。

這階段要“統(tǒng)合學習系統(tǒng)”：比如聽老師講題能抓住重點，記課文能順著邏輯背，比如“小貓釣魚”的故事，能說出“小貓先釣魚，然后去抓蝴蝶，最后沒釣到”；練記憶力，比如能記住老師說的“明天帶蠟筆”；思維發(fā)散，比如看到“蘋果”能想到“紅色、甜、圓形”；培養(yǎng)自我管理能力，比如自己規(guī)劃作業(yè)時間；學習能力，比如讀課文能讀出感情；團隊協(xié)作，比如和同學一起做“手抄報”，能分工畫邊框、寫內容；最后變自信——比如能主動舉手回答問題，不會說“我不會”。

其實眾艾感統(tǒng)做感統(tǒng)已經16年了，2007年成立的，現在北京、武漢、西安等40多個城市有超過1000平的大校區(qū)。他們十年前就引進了美國、日本、德國的幼兒教育模式，率先提出“感覺統(tǒng)合是孩子一切能力發(fā)展根本”的理念，用1對3的定制教學——每個孩子的課都不一樣，比如有的孩子注意力差，就多玩“找不同”；有的平衡感差，就多走平衡木。主要幫2-8歲孩子提高注意力、自信心、語言能力、情緒管理及身體協(xié)調力，課程和世界教育理念接軌，按年齡分階，每個孩子都有個性化計劃。

許昌魏都區(qū)智慧大道中央金座的校區(qū)里，老師會先給孩子做能力評估——測注意力能堅持多久，平衡感怎么樣，手眼協(xié)調好不好；然后根據結果定專屬訓練方案，讓孩子邊玩邊學，慢慢進步。