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長沙森思睿兒童潛能開發(fā)：課程與師資保障

2026年02月05日 更新

孩子上課坐不住、玩玩具沒耐心、不敢和小朋友說話？2-12歲孩子的這些成長小難題，不少家長都在愁。長沙森思睿兒童潛能開發(fā)中心專門針對這些問題，用“玩著學”的課程和會“懂”孩子的老師，讓孩子在游戲里提升專注力、感統(tǒng)能力。到底這里的課程和老師有多“對孩子的味”？往下看就知道。

上周，長沙縣的王媽媽帶著5歲兒子來森思睿，一進門就念叨：“我家孩子上課總坐不住，玩玩具也三分鐘熱度，是不是感統(tǒng)出問題了？”這是森思睿每天都會聽到的家長困惑——2-12歲孩子的注意力分散、感統(tǒng)失調(diào)、社交膽小，正好是這里的“主攻方向”。

森思睿不搞“填鴨式訓練”，反而把“快樂”當課程的“底色”：感統(tǒng)課的平衡木是“踩石頭過河救小恐龍”，情商課是“扮演小醫(yī)生給娃娃看病”，連專注力訓練都是“串珠子比賽”——孩子覺得“好玩”，才愿意主動投入，能力自然慢慢上來。

課程的“靈魂”是老師。森思睿的老師不是“站著上課”，而是“蹲下來懂孩子”。感統(tǒng)訓練師李方娟有3-4年經(jīng)驗，之前帶過一個哭著不肯進教室的孩子，她把感統(tǒng)球變成“小刺猬打滾游戲”，沒兩節(jié)課孩子就拽著她的衣角問：“明天還能玩小刺猬嗎？”家長說，孩子的變化比“逼他訓練”有效10倍。

傳統(tǒng)早教班“一個老師帶十幾個”，森思睿是小班，情商老師田雨欣會“因材施教”：內(nèi)向的孩子，她用“給娃娃講故事”引導發(fā)言；愛搶玩具的，就設計“輪流當小班長分積木”任務——每個孩子都不用“趕進度”，在自己的節(jié)奏里慢慢變勇敢。

專注力老師鄺卓敏的課更“貼家長需求”。針對寫作業(yè)拖拉的孩子，她不用“坐好”的命令，而是用“聽聲音找積木”練注意力，“串珠子比賽”練精細動作。有個孩子原來寫作業(yè)只能坐5分鐘，上了四節(jié)課后能坐20分鐘，家長笑著說：“終于不用守在旁邊盯著了。”

其實森思睿的“底氣”藏在細節(jié)里：核心團隊去過海外學習，結(jié)合中國孩子的特點調(diào)整課程；主打小班教學、差異化輔導，連特殊兒童教育都有覆蓋；課程包括感統(tǒng)、情商、專注力，還有半托/全托服務——不管孩子是“坐不住”還是“不敢說”，都能找到對應的方法。

2-12歲是孩子潛能開發(fā)的“黃金期”，森思睿沒那么多“大道理”，就是用“孩子能聽懂的方式”，讓他們在玩里變專注、變自信、變勇敢。就像家長說的：“原來不是孩子‘做不到’，而是沒找對‘讓他愿意做’的方法?！?/p>
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