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長(zhǎng)沙愿程星教育感統(tǒng)訓(xùn)練教師團(tuán)隊(duì)

2026年02月06日 更新

孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)、注意力不集中？或是有孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩問題？長(zhǎng)沙愿程星的感統(tǒng)訓(xùn)練教師團(tuán)隊(duì)，憑扎實(shí)資質(zhì)、主動(dòng)進(jìn)修和“盯著結(jié)果調(diào)方向”的認(rèn)真，用愛和專業(yè)幫孩子搭成長(zhǎng)橋。這群“愿意跟孩子耗”的老師，如何把“不可能”變成“我能行”？一起看看。

在長(zhǎng)沙，有個(gè)做兒童感統(tǒng)、認(rèn)知、語言訓(xùn)練的愿程星兒童成長(zhǎng)中心——交通方便，環(huán)境舒服，專對(duì)感統(tǒng)失調(diào)、孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩孩子做一對(duì)一干預(yù)。他們說，感統(tǒng)訓(xùn)練效果80%靠老師專業(yè)度，所以打一開始就把“攢能打硬仗的團(tuán)隊(duì)”當(dāng)頂重要的事。

愿程星的老師像“永遠(yuǎn)充電的電池”——不是拿證就停，而是主動(dòng)把進(jìn)修當(dāng)日常。比如做了11年兒童教育的李艷，2015年入行，2017年特意去深圳大小米學(xué)特殊教育，現(xiàn)在手里有大小米幼小銜接融合、孤獨(dú)癥高效干預(yù)、感覺統(tǒng)合高級(jí)治療等十多項(xiàng)證。每本證背后都是“磨”：給平衡感差的孩子編“踩報(bào)紙走路”游戲，給語言慢的孩子用“實(shí)物+手勢(shì)”練表達(dá)，蹲下來跟孩子一點(diǎn)點(diǎn)“摳”細(xì)節(jié)。

還有中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的陳燦，2019年開始做孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩孩子的訓(xùn)練，從教學(xué)第一天就自己找課學(xué)：康復(fù)醫(yī)學(xué)治療初級(jí)士、言語聽覺康復(fù)、感覺統(tǒng)合高級(jí)治療……別人問累不累，她笑：“孩子問題千奇百怪，我多學(xué)一點(diǎn)，就能多接住一個(gè)需求——上次有個(gè)怕觸覺的孩子，我學(xué)了‘輕拍脫敏法’，現(xiàn)在他居然愿意摸毛絨玩具了！”

家長(zhǎng)擔(dān)心老師不專業(yè)？愿程星用制度堵：所有老師都有對(duì)應(yīng)教學(xué)證，一對(duì)一教學(xué)按周、月、季考核——比如這個(gè)月練平衡感，就定“每天10分鐘單腳站”小目標(biāo)，每周跟家長(zhǎng)同步進(jìn)度，沒達(dá)標(biāo)立刻調(diào)方法。他們說：“干預(yù)不是走流程，是盯著結(jié)果轉(zhuǎn)方向。”

愿程星的老師不是“按教案上課的機(jī)器”，是把“愛”刻進(jìn)互動(dòng)里：給剛到的孩子留30分鐘適應(yīng)期，不著急上課，先陪玩喜歡的積木；給情緒敏感的孩子準(zhǔn)備“專屬安撫巾”，哭了就用巾子裹著手，慢慢平復(fù)?！疤厥夂⒆拥陌踩斜葘W(xué)技能重要——先讓他信任你，才愿意跟著學(xué)?！边@是他們常說的。

作為集感統(tǒng)、認(rèn)知、語言、思維于一體的兒童潛能開發(fā)中心，愿程星的“小心思”藏在細(xì)節(jié)里：用“多對(duì)一”模式——感統(tǒng)老師練動(dòng)作，語言老師練表達(dá)，認(rèn)知老師練思維，每周開會(huì)串孩子情況；給每個(gè)孩子做“成長(zhǎng)檔案”，貼滿第一次穿鞋子、第一次說“媽媽”、第一次站10秒單腳的照片，等著跟家長(zhǎng)一起翻。

愿程星企業(yè)文化里有句“一心一意做教育，全心全意拿結(jié)果”——不用看標(biāo)語，看老師的手就知道：指甲剪得短短的（怕劃傷孩子），手心有繭子（陪練感統(tǒng)器材磨的），手機(jī)里存滿孩子視頻（給家長(zhǎng)發(fā)的“進(jìn)步瞬間”）。他們不是超級(jí)老師，只是一群“愿意花時(shí)間跟孩子耗”的人——耗著耗著，就把“不可能”變成了“我能行”。

在愿程星，沒有標(biāo)準(zhǔn)化孩子，只有專屬成長(zhǎng)計(jì)劃；沒有走形式的課，只有盯著結(jié)果的干預(yù)。這群老師想給孩子的，不過是“自己走、自己說、自己跟小朋友玩”的普通日?！蛇@，就是特殊孩子最珍貴的“禮物”。


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