太原學(xué)益教育升學(xué)規(guī)劃理念及服務(wù)優(yōu)勢(shì)

太原學(xué)益教育做初高中升學(xué)規(guī)劃13年，沒(méi)喊過(guò)什么“神器”的口號(hào)，就認(rèn)“用情懷做教育，用專業(yè)和服務(wù)締造感動(dòng)”——不是貼在墻上的標(biāo)語(yǔ)，是真幫孩子解決“學(xué)不會(huì)”“不知道怎么學(xué)”的麻煩。去年有個(gè)初三的小宇，*中等，每天熬夜做卷子但數(shù)學(xué)選擇題總錯(cuò)一半，媽媽帶他來(lái)的時(shí)候，孩子攥著練習(xí)冊(cè)說(shuō)“我想考五中，但越復(fù)習(xí)越怕”。老師沒(méi)直接講題，先扒著他的錯(cuò)題本看：哦，這孩子邏輯思維其實(shí)強(qiáng)，就是分式方程的基礎(chǔ)概念沒(méi)吃透，一到綜合題就“卡殼”。于是給了個(gè)“笨計(jì)劃”：每天用15分鐘做3道分式基礎(chǔ)題，周末集中練2小時(shí)專題突破。才倆星期，小宇放學(xué)時(shí)蹦著說(shuō)“今天式題，居然全對(duì)！”

13年不是白熬的——從一開始的小教室，到現(xiàn)在小店區(qū)的兩家校區(qū)，不是規(guī)模變大，是摸透了家長(zhǎng)和孩子的“累”：怕接送麻煩，所以選的都是公交直達(dá)、好停車的位置。學(xué)府街校區(qū)在學(xué)府街塢城路口東北角，晉陽(yáng)街校區(qū)在晉陽(yáng)街體育路口東南角，倆地方出門就是公交站，家長(zhǎng)送完孩子直接能去上班，不用繞路堵車。

很多孩子說(shuō)“我想提高*”，但問(wèn)“哪科？哪部分？每天花多少時(shí)間？”就懵了——學(xué)益的一對(duì)一規(guī)劃不是給孩子列個(gè)生硬的時(shí)間表，是幫他“拼拼圖”。比如高一的小林，剛上高中就跟不上，，英語(yǔ)完形填空錯(cuò)8個(gè)，自己急得哭。老師用六步幫他理清楚：先問(wèn)“你想考一本還是二本？*想把哪科先提上去？”；再測(cè)基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)函數(shù)概念沒(méi)吃透，英語(yǔ)單詞記得快但不會(huì)用；然后給計(jì)劃：每天早自習(xí)10分鐘背5個(gè)帶例句的高頻單詞，鐘做函數(shù)基礎(chǔ)題；接下來(lái)跟著老師補(bǔ)漏，每?jī)芍軠y(cè)一次，要是某部分還錯(cuò)，就調(diào)整計(jì)劃。才一個(gè)學(xué)期，小林說(shuō)“現(xiàn)在打開課本，我知道該先翻哪一頁(yè)，不用瞎翻了”。

規(guī)劃做得好，得有老師能落地。學(xué)益的老師不是隨便找的“大學(xué)生兼職”，都是“懂學(xué)生的科班生”——物理老師牛亮亮是華中師范大學(xué)物理學(xué)畢業(yè)的，帶過(guò)5屆高三，能把“受力分析”講得像“搭積木”，連最怕物理的女生都愿意聽；英語(yǔ)老師袁培文更“貼地氣”，在私立雙語(yǔ)學(xué)校教了6年，知道怎么把“完形填空”變成“猜上下文的游戲”，連*討厭背單詞的男生都主動(dòng)找她要單詞卡。

其實(shí)初高中升學(xué)沒(méi)那么“玄”，就怕“想得多，做得亂”。學(xué)益做了13年，就是幫孩子把“亂”捋順——從初一適應(yīng)初中節(jié)奏，到初三沖中考；從高一解決“高中怎么學(xué)”，到高三備戰(zhàn)高考，每一步都有人陪著。不是逼孩子“必須考多少分”，是讓孩子“知道自己能考多少分，怎么一步步考到”。要是你家孩子正卡在“想學(xué)好但不知道怎么學(xué)”的坎兒上，不妨來(lái)看看——13年的經(jīng)驗(yàn)，總比瞎摸索強(qiáng)。