大連卜卜鷗感統(tǒng)美藝感統(tǒng)課程：以美術(shù)促兒童全面發(fā)展

一、從“不敢畫(huà)”到“愛(ài)創(chuàng)作”，美術(shù)實(shí)踐讓孩子主動(dòng)成長(zhǎng)

5歲的樂(lè)樂(lè)第一次上美藝感統(tǒng)課，攥著畫(huà)筆直攥汗，不敢下筆。老師沒(méi)催，遞給他一塊海綿：“摸摸軟不軟？蘸顏料按紙上，像給小刺猬蓋房子?！睒?lè)樂(lè)好奇試了試，紙上冒出一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)，突然笑出聲：“這是刺猬的背！”從緊張到專注，最后舉著“刺猬一家”不肯放——這就是美藝感統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念：美術(shù)對(duì)孩子是實(shí)踐，得全身心投入，從感知外界到發(fā)展情感，自己動(dòng)手用媒介塑形象，是內(nèi)外互動(dòng)的完整過(guò)程，孩子不是被動(dòng)學(xué)技巧，是主動(dòng)用感官探世界。

二、為什么美術(shù)感統(tǒng)能讓孩子更投入？關(guān)鍵在“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”

有家長(zhǎng)問(wèn)：“普通美術(shù)班也教畫(huà)畫(huà)，這課不一樣在哪兒？”核心是“感統(tǒng)訓(xùn)練”融入。普通課可能盯著“畫(huà)得像不像”，這兒更在意孩子有沒(méi)有調(diào)動(dòng)全身感官——看顏色變化、摸材料質(zhì)感、動(dòng)手捏揉塑形，每一步都是練感知力和協(xié)調(diào)力。就像課程說(shuō)的，這是“內(nèi)外相互作用的完整過(guò)程”，孩子創(chuàng)作時(shí)，眼睛、手、大腦同步轉(zhuǎn)，不知不覺(jué)提升了專注力和身體控制能力。

三、資深教師護(hù)航，讓每個(gè)孩子都能找到樂(lè)趣

課上得好不好，老師是關(guān)鍵。卜卜鷗的美藝感統(tǒng)課由經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)授課，比如教師滕鑫，熟稔感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)及測(cè)評(píng)，給上百個(gè)孩子做過(guò)感統(tǒng)測(cè)評(píng)和培訓(xùn)，還做了3年自閉癥、發(fā)育遲緩孩子的干預(yù)教學(xué)，家長(zhǎng)好評(píng)率。有媽媽分享：“我家孩子以前畫(huà)畫(huà)坐不住，現(xiàn)在上滕老師的課，能專注40分鐘，回家還主動(dòng)說(shuō)‘?huà)寢專蚁氘?huà)今天的太陽(yáng)’。”

四、比起“畫(huà)得好”，更在意“愛(ài)表達(dá)”

和傳統(tǒng)美術(shù)班“臨摹范本”不同，這兒像“感官探險(xiǎn)”——用樹(shù)葉拓印、黏土捏小動(dòng)物、手指當(dāng)畫(huà)筆，老師從不說(shuō)“必須畫(huà)成什么樣”，只鼓勵(lì)“把你看到的、想到的畫(huà)出來(lái)”。這種方式讓孩子從感知外界到發(fā)展情感都深度參與，比如有個(gè)內(nèi)向孩子畫(huà)了“會(huì)飛的房子”，說(shuō)那是他想飛去的遠(yuǎn)方，老師說(shuō)：“這比畫(huà)得像有意義——孩子學(xué)會(huì)用美術(shù)表達(dá)自己了。”

想讓孩子學(xué)美術(shù)不只是學(xué)技巧，更收獲感知力、專注力和表達(dá)力？來(lái)卜卜鷗感統(tǒng)就對(duì)了。作為有8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，除了美藝感統(tǒng)特色課，還有專業(yè)測(cè)評(píng)及教學(xué)系統(tǒng)、資深教師團(tuán)隊(duì)、上千種感統(tǒng)訓(xùn)練器械和近千平綜合場(chǎng)地?，F(xiàn)在就帶孩子來(lái)金州區(qū)紅星海商業(yè)街淘樂(lè)館的卜卜鷗感統(tǒng)，讓美術(shù)成為孩子成長(zhǎng)的“快樂(lè)引擎”吧！