各細(xì)分領(lǐng)域的資深老師、教練和從業(yè)者入駐教育寶行家平臺(tái)
國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化
蘇州東方啟音言語(yǔ)老師直接接聽(tīng)
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2026年02月08日 更新
孩子社交慢半拍、說(shuō)話(huà)比同齡人晚?蘇州東方啟音的STAR自閉癥干預(yù)課或許能解家長(zhǎng)的急——用數(shù)據(jù)證實(shí)力(一年技能從23項(xiàng)漲到120項(xiàng)),國(guó)際分階體系匹配不同能力,10年以上經(jīng)驗(yàn)老師按需調(diào)整,還把課堂技巧放到生活場(chǎng)景里練。到底這課怎么幫娃把本事用在真事兒上?往下看就懂。
很多家長(zhǎng)第*句話(huà)就是“這課真能幫我家娃嗎?”STAR課程不玩虛的,直接甩數(shù)據(jù)——他們把正常娃和自閉癥娃的核心能力差量化了,一年跟進(jìn)下來(lái),沒(méi)干預(yù)的娃技能要么漲得慢,要么反而退;但上STAR課的娃,平均技能數(shù)從23.56個(gè)跳到120.58個(gè),差不多是自然成長(zhǎng)的5倍。這不是數(shù)字游戲,是娃能實(shí)打?qū)崒W(xué)會(huì)更多本事,比如怎么跟人打招呼、怎么玩游戲,這些都是融入校園的基礎(chǔ)。
STAR課的“底氣”來(lái)自國(guó)際合作——跟美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support一起開(kāi)發(fā)的體系和教材,不是隨便抄的。而且沒(méi)搞“一刀切”,分了不同等級(jí),不管是剛發(fā)現(xiàn)社交問(wèn)題的小娃娃,還是已經(jīng)有基礎(chǔ)但需要再提升的孩子,都能找到合適的方案。
課程的老師不是隨便找的——自閉癥課程督導(dǎo)Tracy Yip,2012年就拿了國(guó)際行為分析師證,香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士,12年都在跟自閉癥、多動(dòng)癥的孩子打交道;華東一區(qū)STAR負(fù)責(zé)人吳潔坡,美國(guó)STAR一級(jí)到五級(jí)臨床培訓(xùn)全過(guò)了,還學(xué)過(guò)ABA應(yīng)用行為分析,之前做幼兒教育,懂孩子的脾氣。這些老師不光會(huì)理論,更會(huì)盯著你家娃的特點(diǎn)調(diào)方法,比如有的娃怕生,就先從一對(duì)一的小游戲開(kāi)始,不硬來(lái)。
自閉癥娃常犯的毛病是“課堂上學(xué)了,出門(mén)就忘”。STAR課用“一對(duì)一+小組課”解決這個(gè)——比如小組課上,老師會(huì)帶娃玩“開(kāi)火車(chē)”游戲,要先跟旁邊的娃說(shuō)“我想當(dāng)司機(jī)”,再一起定規(guī)則“誰(shuí)先到終點(diǎn)誰(shuí)贏(yíng)”。這不是玩,是把課堂學(xué)的溝通技巧放到真場(chǎng)景里練,目標(biāo)就是讓娃“不管在哪都能用上這些本事”。
東方啟音做了17年,就盯著幫娃克服發(fā)育和學(xué)習(xí)障礙,比如言語(yǔ)發(fā)展、早期篩查、干預(yù)這些事兒。他們不是光引進(jìn)國(guó)際技術(shù),還結(jié)合中國(guó)娃的情況改課程,有國(guó)際國(guó)內(nèi)專(zhuān)家盯著。以后還想把線(xiàn)上線(xiàn)下連起來(lái),打破地域和時(shí)間的限制,讓更多家庭能用上專(zhuān)業(yè)服務(wù)。要是你家娃有自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育慢的問(wèn)題,不妨去姑蘇區(qū)全景大廈的校區(qū)試試免費(fèi)試聽(tīng),讓老師給娃定個(gè)專(zhuān)屬方案。
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