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青島玩美創(chuàng)意心理繪畫融合：島城兒童美育特色

2026年02月08日 更新

在青島，有家把心理學(xué)搬進(jìn)美術(shù)課的兒童美育機(jī)構(gòu)——玩美創(chuàng)意。7歲小安涂紅邊圓紙，老師能讀懂他“搭積木的開心”和“怕畫錯(cuò)的緊張”；總畫黑色的孩子，老師用“給黑色找朋友”打開心結(jié)；內(nèi)向女孩從“畫會(huì)說話的小貓”開始敢動(dòng)筆。2.5-12歲孩子在這里涂涂畫畫，不僅學(xué)畫畫，更學(xué)會(huì)用畫“說心里話”。

別以為孩子畫畫是隨便涂顏色——每一筆都是他們沒說出口的“小心思”。青島玩美創(chuàng)意早摸透了這點(diǎn)，把心理學(xué)和繪畫“綁”在一起，讓畫筆變成孩子的“情緒出口”。

上周六上午，市南區(qū)江西路校區(qū)的曼陀羅課上，7歲小安趴在圓形畫紙上涂顏色——邊緣紅得發(fā)亮，中間擠著個(gè)歪笑臉。指導(dǎo)老師趙倩沒催他“畫整齊”，蹲下來問：“這紅色，是不是你昨天搭完積木蹦起來的那種開心？”小安突然坐直：“對(duì)！中間是我握筆時(shí)手心出汗的小緊張！”這樣的對(duì)話，每天都在教室里冒出來。

在這兒的心理繪畫課上，孩子不用“畫得像”，只要“畫得開心”——畫筆是他們和老師“聊天”的工具。就像曼陀羅課，3到18歲的孩子都能上，老師不教“怎么畫圓”，只問“你涂這顏色時(shí)，心里像吃了糖還是喝了汽水？”

能做到這點(diǎn)，全靠“懂心理”的老師。趙倩不是普通美術(shù)老師——她是國家心理咨詢師，還是曼陀羅治療師、沙盤療愈師。之前有個(gè)孩子總畫黑色，她沒說“別畫黑”，反而說：“咱們給黑色找個(gè)朋友吧？黑色加黃色，像不像晚上樓下的路燈？”慢慢的，孩子的畫里多了路燈、星星，還有抱在一起的小熊。

傳統(tǒng)美術(shù)班可能是“10個(gè)孩子畫同一只蘋果”，但這兒的6人小班，老師能記住每個(gè)孩子的“小習(xí)慣”：愛用淺藍(lán)的朵朵，性格像只安靜的小兔子；總畫太陽的浩浩，心里裝著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)拈_心。還有個(gè)剛開始不敢動(dòng)筆的內(nèi)向女孩，老師發(fā)現(xiàn)她喜歡小動(dòng)物，就說“我們畫只敢說話的小貓吧”——現(xiàn)在她的畫里，小貓不僅有了“朋友圈”，還畫了小貓和朋友一起吃草莓蛋糕。

現(xiàn)在家長都重視孩子的心理健康，玩美創(chuàng)意早就把“美育+心理”揉進(jìn)了每節(jié)課里。從2.5歲的啟蒙涂鴉到12歲的創(chuàng)意表達(dá)，從美術(shù)考級(jí)到“給情緒找顏色”，這兒教的不只是怎么畫線條，更是讓孩子學(xué)會(huì)“用畫說心里話”。

作為島城“心理+繪畫”的倡導(dǎo)者，玩美創(chuàng)意還是全國美術(shù)考級(jí)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)、中國美院心理繪畫指定單位，也是山東省心理協(xié)會(huì)的曼陀羅實(shí)踐基地，定期會(huì)招志愿者做公益。

如果你想讓孩子在涂涂畫畫里找到快樂，想讀懂孩子畫里的“小心思”，可以去市南區(qū)江西路89號(hào)甲的玩美啟智教育中心看看——在這兒，每幅畫都是孩子的“心靈日記”，而老師，就是那個(gè)能讀懂“日記”的人。

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