雨林支招 | “我不是笨小孩”

2021年1月，中央電視臺紀錄頻道播放了3集紀錄片《我不是笨小孩》

這部紀錄片將鏡頭對準3位有讀寫障礙問題的孩子，向公眾科普讀寫障礙，幫助家長和孩子獲得更多社會理解，什么是讀寫障礙？

“我看書的時候特別累，那些字都是一閃一閃的，一會兒黑、一會兒白?！?/p>

紀錄片中，被確診為讀寫障礙的校校介紹了自己的閱讀體驗。紀錄片運用動畫視覺化“復原”了讀寫障礙癥患者在閱讀文章時大腦的工作過程，直觀呈現(xiàn)了一種獨特的解讀文字的方式，也使我們更明白這些孩子向“正?！蔽淖质澜缈繑n時的艱難——

2021年5月，第36屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽落幕。

一篇題為《關(guān)于讀寫障礙學生的討論》的研究成果，被評為“青少年科技創(chuàng)意”板塊行為和社會科學類高中組一等獎。這篇論文的作者魏天翔，就是一位有讀寫障礙的孩子。

跟紀錄片中那3個孩子一樣，從二年級得知自己有讀寫障礙至今的10年里，他一直在用努力來證明，我不是笨小孩！

今年5月，19歲的魏天翔終于要上大學了，他收到了來自紐約大學史丹赫教育學院的錄取郵件。

在國內(nèi)，了解閱讀障礙癥的人并不多，有這種特殊情況的孩子，通常被他們的家長和老師認為是不認真學習，不夠努力，甚至被貼上“笨”的標簽。

我們總以為它離我們很遙遠，然而，據(jù)研究顯示，適齡兒童里頭，大約有5%-8%的孩子，有閱讀障礙，也就是說，大約每12個孩子當中，就有1個患有閱讀障礙癥。那些你從未關(guān)注過的癥狀，也許正折磨著你身邊親近的人。

今天，我們就跟大家來仔細說說“讀寫障礙”

                                           讀寫障礙是什么？

根據(jù)國際讀寫障礙協(xié)會 (International Dyslexia Association)的定義，讀寫障礙是一種特殊的學習障礙，源自對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。

這種解碼能力和年齡、其他認知能力并無一定關(guān)系。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。

根據(jù)國際疾病分類(第十版) (世界衛(wèi)生組織，2007)及精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊(第四修訂版) (美國精神醫(yī)學學會，2000)指出，讀寫障礙一般包括閱讀和書寫困難，影響文字閱讀及理解、記憶運作、提取生字能力、信息處理速度。他們的語音處理、視覺感知、聽覺認知、專注力、分辨左右、和組織等能力也明顯較同齡兒童弱。

                                         讀寫障礙的癥狀表現(xiàn)

大部分讀寫困難的人都會表現(xiàn)出10項左右以下列出的特征和行為。這些特征可能每天或每時每刻都會出現(xiàn)。

整體概括：

1.表現(xiàn)聰明、高智商、能說會道但卻不能像普通人那樣閱讀、書寫。

2.被貼上懶惰、愚蠢、粗心、不成熟、不夠努力、有行為問題等標簽。

3.按學校的標準又達不到“足夠落后”或“足夠壞”以使自己獲得幫助。

4.IQ高但在學業(yè)測試中又不太好，在口語測試中好點但在書寫上卻很糟糕。

5.感覺自己很笨，低自尊，用機智的代償策略來掩飾自己的弱處，容易對學校里的閱讀或測驗感到灰心、情緒低落。

6.在藝術(shù)、戲劇、音樂、運動、機械、講故事、銷售、做生意、設(shè)計、建筑或工程設(shè)計上有天賦。

7.看上去好像經(jīng)常在走神或做白日夢，很容易對時間失去概念。

8.難以長時間保持注意力，像是個精力過剩者或白日夢想家。

9.可以通過實踐經(jīng)驗、演示、實驗、觀察或視覺幫助等很好地學習。

視覺、閱讀和書寫

10.在閱讀時經(jīng)常抱怨頭暈、頭痛或胃痛等等。

11.對字母、數(shù)字、單詞、順序或文字解釋感到困惑。

12.閱讀或書寫時，字母、數(shù)字或單詞等顯得重復、冗余、順序錯亂、遺漏、置換或顛倒。

13.在閱讀、書寫或抄寫時會抱怨說感覺到或看到不存在的移動。

14.看上去好像是視力有問題，但眼科檢查卻沒有任何問題。

15.有很敏銳的眼力和觀察力，但可能缺乏深度知覺和周邊視覺。

16.對材料反復閱讀也只有很少的理解。

17.按讀音來拼寫是很不一致的。

聽力和語言

18.有很強的聽覺能力，可以聽見沒有說的或?qū)ζ渌藖碚f不是很清晰的語言，容易被其他聲音干擾造成分心。

19.很難將想法轉(zhuǎn)化為文字；說話斷斷續(xù)續(xù)，說出的句子不完整，在緊張情況下結(jié)結(jié)巴巴；說長單詞會發(fā)音錯誤，在說話時會將短語、單詞或音節(jié)等顛倒位置。

書寫和運動技能

20.在書寫或抄寫上有困難；握筆姿勢獨特；寫的字變化多端且難以辨認。

21.在球類或團隊運動中顯得笨拙、不協(xié)調(diào)；在精細動作或多數(shù)運動技能和任務上有困難。

22.可能左右手都很靈巧，但經(jīng)常會左右、上下不分。

數(shù)學和時間管理

23.對辨別、管理時間、學習順序信息或任務、守時等有困難。

24.在計數(shù)時會依賴數(shù)手指或其他技巧；知道答案但卻不能在紙上正確寫出來。

25.會數(shù)數(shù)，但在數(shù)物品或錢時有困難。

26.可以做數(shù)學題但不能解決詞匯問題，不能理解或領(lǐng)會代數(shù)或高等數(shù)學。

記憶和認知

27.對經(jīng)驗、地點和面容等的長時記憶非常好。

28.對順序、沒有經(jīng)歷過的事件信息等記憶很差。

29.思考主要通過圖像或感覺，而不是聲音或文字（少部分的內(nèi)部言語）。

行為、健康、發(fā)展和個人特質(zhì)

30.極度混亂或強制性地有序。

31.可能是班上的“小丑”、“麻煩制造者”或表現(xiàn)過分安靜。

32.有不同尋常的過早或過遲發(fā)展階段（說話、抓握、走路、系鞋帶）

33.容易罹患耳朵感染；對食物、添加劑和化學產(chǎn)品敏感。

34.可能是睡眠過深或過淺的障礙患者，尿床在適當年齡過后仍會持續(xù)。

35.對疼痛通常有過高或過低的耐受能力。

36.對公平很看重；情緒敏感；力求表現(xiàn)完美。

37.錯誤和癥狀會隨著困惑、時間壓力、情緒壓力和糟糕的健康狀況顯著地增加。

                                     幫助孩子戰(zhàn)勝“讀寫障礙”

關(guān)于讀寫障礙的發(fā)病原因，與其他很多兒童發(fā)育性疾病一樣，讀寫障礙的發(fā)病機制至今尚未明確。

目前比較權(quán)威的解釋傾向于易感基因的異常表達導致語音、感知覺和運動缺陷，進而影響閱讀。也就是說它屬于先天生理性缺陷，是一種腦功能紊亂。

所以如果你的孩子是一個“學習困難戶”的話，請先不要急于給他貼標簽，而應首先為孩子尋找合適的醫(yī)生和專業(yè)教育者的幫助。

科學研究證據(jù)已經(jīng)證明，早期的干預和治療是可以幫助閱讀障礙兒童獲得正常的讀寫能力的，在遇到困難的時候，聰明的家長會首先求助于專業(yè)人士。醫(yī)生和專業(yè)教育者會從精細動作、視覺、觸覺等方面，設(shè)計一套的訓練方案。關(guān)于這點，金色雨林28年來專注兒童能力訓練研究，對于視知覺能力訓練、聽知覺能力訓練等感覺統(tǒng)合訓練積累了豐富的經(jīng)驗，有需要的家長可點擊閱讀原文，進入預約測評。

此外，家長朋友還可以針對以下具體現(xiàn)象和問題，在家庭生活中幫助孩子：

一、孩子閱讀障礙，閱讀時錯漏百出

不少孩子閱讀時會有障礙，比如一段300字的文段，看10分鐘都無法閱讀完畢，而且書上很多字都無法念出來，并且生造許多詞語。那么針對這樣的孩子，我們應該這么做：

①培養(yǎng)孩子的閱讀習慣

家長每天抽出時間給孩子講睡前故事，或者安排特定的閱讀時間，家長和孩子一起安靜地看書、讀報，家長的行為會為孩子起到很好的表率作用。另外，家長要鼓勵孩子的閱讀行為，孩子閱讀時不要打擾。

②尋找圖畫內(nèi)容

為孩子準備繪有較復雜圖案的大圖畫書，讓孩子根據(jù)指令做，比如“幫我找到拿氣球的男孩”、“把你的手指頭放在蘋果上”等。注意觀察孩子查找的方式，如果孩子不會找，家長可以幫助孩子逐行尋找。如果因為圖形有翻轉(zhuǎn)孩子無法辨認，請記得鼓勵孩子自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)書。

二、孩子理解能力差

理解能力差的孩子，往往無法形成對事物基本的概念，對于基本知識的理解有困難。這就造成他在學習上比較被動。這樣的孩子往往小學初期表現(xiàn)還不錯，到了三年級后課業(yè)難度增加，孩子的學習效率會逐漸跟不上。針對這樣的孩子，我們平時能夠這樣幫助他。

①擴充句子

我們可以讓孩子進行一些句子擴充，比如，從“我吃了”開始，每次添加一些詞語，讓句子不斷變長?！拔页粤恕?、“我吃飽了”、“早上我吃飽了”、“我早上吃了豆?jié){油條，吃飽了”等等。句子擴充可以從故事的六要素——時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果中進行添加，也可以添加定語、狀語等。這個游戲，同時還鍛煉孩子的聽覺記憶力。

②小演員

家長選擇一段趣味性較強、對話較多、角色簡單明確的文章，與孩子分角色朗讀。朗讀要讀出感情，符合各自所扮演角色的特點；如果意猶未盡，可以進行表演。要求孩子盡可能地表現(xiàn)出所演角色的特點，在表演的時候注意孩子的眼神、動作、語聲、語調(diào)、語速是否恰當，看他是否理解所扮演的角色，其語言表達是否流暢。角色扮演的同時也鍛煉孩子的口語表達能力。家長可參與進來，讓孩子為自己分配一個角色，調(diào)動起孩子的積極性，這樣可考察孩子是否真正讀懂了原文意思。

三、孩子念書磕磕巴巴

有許多的孩子，說話和讀書完全是兩個人，平常說話很流利，可一旦讀書就結(jié)結(jié)巴巴，添字漏字，出現(xiàn)這個問題，孩子往往視覺分辨力與視聽統(tǒng)合能力不夠強，針對這樣的孩子，我們可以這樣幫助他。

①大聲朗讀

我們要鼓勵孩子進行大聲朗讀。在小學階段，大聲朗讀是一個很好的配對學習訓練方式。朗讀可以強化字與音的關(guān)系，是一種多感官學習法。

②教會孩子慢下來

閱讀結(jié)巴的孩子因為連接加工能力不足會造成停頓時間稍長，越是如此，孩子就會越緊張，在面對閱讀任務時就越急于表現(xiàn)。所以，家長在家?guī)ьI(lǐng)孩子閱讀時，不妨讓孩子放下負擔，放慢速度，等孩子熟悉后再逐漸提升，讓孩子找回閱讀的成就感。

閱讀能力是關(guān)乎一生、收益終生的能力。擁有了良好的閱讀能力，才能讓孩子在升學階段，有效率地掌握知識，應對考試的挑戰(zhàn)，也能讓孩子從生活中的書籍、文段、甚至網(wǎng)絡(luò)中獲取到有益的知識。當然，在提升孩子閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習慣的同時，也別忘記了給予孩子他所感興趣的書籍，畢竟興趣才是好的老師。

如果孩子的閱讀能力影響到學習，不妨來金色雨林參與能力訓練，幫助孩子提升視知覺能力，戰(zhàn)勝”讀寫障礙“，成功學習，自信成長~