2023·黃素菲、黃正旭：敘事治療的精神與實(shí)踐，邀您一起在敘

理論之美：敘事治療理論根植于「社會(huì)建構(gòu)論」與「現(xiàn)象學(xué)心理學(xué)」。

理論之用：在實(shí)務(wù)工作現(xiàn)場(chǎng)使用技術(shù)之時(shí)，才能掌握核心精神與精髓。

將理論融匯貫通、學(xué)以致用，

把后現(xiàn)代心理學(xué)與敘事對(duì)話(huà)的理論化為日常對(duì)話(huà)。

帶著好奇、不知道、尊重、欣賞的敘事信念，

您可以從故事中預(yù)見(jiàn)/遇見(jiàn)嶄新的自己，

去聆聽(tīng)自己和他人不同的聲音，

聽(tīng)見(jiàn)故事背后的集體故事和故事之外的隱藏故事。

您能創(chuàng)造讓關(guān)系注入希望的對(duì)話(huà)，

展開(kāi)有溫度、厚度的對(duì)話(huà)，

您將浸泡在語(yǔ)言的雙重性中，

在「語(yǔ)言給出」與「語(yǔ)言遮蔽」過(guò)程

讓關(guān)系里的溝通從堵塞阻礙到流淌自在，

您可以和人好好對(duì)話(huà)，共創(chuàng)渴望生活。

完整體系，環(huán)環(huán)相扣

四大主題前后連貫，知識(shí)要點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。

實(shí)時(shí)封閉視頻課程，共同挖掘敘事力量。

后現(xiàn)代的敘事治療，可以提供咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者更加多元的觀點(diǎn)與方法，更平等的共寫(xiě)關(guān)系，創(chuàng)造出更“在地化”的知識(shí)流動(dòng)。

本課程以生活經(jīng)驗(yàn)為園地，以實(shí)務(wù)操練為主軸，以理論知識(shí)為背景。在幽雅的花園里，蘊(yùn)釀茂盛的生命力。適合已經(jīng)具有敘事治療基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)者，有興趣以敘事治療為實(shí)務(wù)的助人者。

資深專(zhuān)家，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

深厚學(xué)術(shù)背景的兩位老師共同授課，

豐富的案例講解，將理論融匯貫通。

黃素菲老師是華人領(lǐng)域較早一批學(xué)習(xí)敘事治療的心理工作者、探索者，深耕敘事治療的研究與實(shí)務(wù)，出版多部敘事治療專(zhuān)著。黃老師擅長(zhǎng)將理論講解與真實(shí)案例相結(jié)合，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，幫助您將敘事治療的理論，落實(shí)到實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用。開(kāi)啟多元視角，讓來(lái)訪(fǎng)者成為自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家，改寫(xiě)新的故事，成就新的人生。

知行合一，學(xué)以致用

通過(guò)敘事的思路解決問(wèn)題，

把后現(xiàn)代心理學(xué)與敘事對(duì)話(huà)的理論化為日常對(duì)話(huà)；

通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化與機(jī)制運(yùn)用，

讓知識(shí)落實(shí)在工作和生活中，陪伴我們?cè)诠ぷ?、生活、家庭中重塑關(guān)系。

通過(guò)講述自己生命發(fā)展的故事，

發(fā)現(xiàn)看待問(wèn)題的新角度，產(chǎn)生新的認(rèn)知，發(fā)展出積極的行為。

真正做到：知行合一，學(xué)以致用。

應(yīng)用廣泛，無(wú)局限性

敘事治療應(yīng)用廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域均有良好效果，并能促進(jìn)咨詢(xún)師自我角色的統(tǒng)整與反思。

如果您是咨詢(xún)師：在敘事治療中幫助來(lái)訪(fǎng)者于絕境處看到希望和光。將人和問(wèn)題剝離開(kāi)來(lái)，“人不是問(wèn)題，問(wèn)題才是問(wèn)題”，陪伴來(lái)訪(fǎng)者看見(jiàn)資源、重整資源、利用資源。

如果您是心理老師：將敘事治療中的方法、技術(shù)應(yīng)用于教育問(wèn)題，幫助學(xué)生看到自己身上積極的一面，促進(jìn)發(fā)生有價(jià)值、有意義的行為改變，有效幫助學(xué)生活出新的生命故事。

在醫(yī)療康復(fù)中：通過(guò)敘事理論的指導(dǎo)下，可利用康復(fù)日志這一形式，幫助患者打破在患病及康復(fù)治療過(guò)程中的悲慘敘事，挖掘患者面對(duì)疾病開(kāi)展積極的生活實(shí)踐、恢復(fù)原本生活秩序的努力。

在婚姻家庭中：敘事不只是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的心理治療技術(shù)，更可以被沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的普通人掌握，并應(yīng)用到日常生活中，自我賦能，改善家庭關(guān)系。

生涯建構(gòu)，回歸自己

黃素菲老師作為華人生涯敘事領(lǐng)域的專(zhuān)家，吸引著生涯教育、職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃、生涯輔導(dǎo)等各類(lèi)從業(yè)者、愛(ài)好者向往學(xué)習(xí)。

敘事取向的生涯咨詢(xún)，是通過(guò)對(duì)個(gè)人生涯故事的重述，從個(gè)人本身的資源中發(fā)現(xiàn)改善的契機(jī)與重整的可能。黃素菲老師將結(jié)合自身經(jīng)歷以及案例，講授生涯混沌理論及重要方法技術(shù)，為實(shí)施本土化生涯教育提供理論與方法的支撐。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓我們?cè)趯?shí)踐中與來(lái)訪(fǎng)者一起發(fā)現(xiàn)生涯主題和生命意義，使得來(lái)訪(fǎng)者找到行動(dòng)方向，建立希望感。

師資介紹

黃素菲

專(zhuān)業(yè)職務(wù)：擔(dān)任過(guò)相關(guān)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)、常務(wù)理事、理事等職務(wù)，并擔(dān)任心理咨商中心主任十年，及相關(guān)委員會(huì)委員。曾任陽(yáng)明大學(xué)咨商中主任、臺(tái)灣生涯發(fā)展與咨詢(xún)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、臺(tái)灣咨商與輔導(dǎo)學(xué)會(huì)理事、臺(tái)灣咨商心理師學(xué)會(huì)理事等。

專(zhuān)業(yè)著述: 研究主題圍繞在敘事治療理論與實(shí)踐、后現(xiàn)代生涯論述、心理咨商與督導(dǎo)。于2018年出版《敘事治療的精神與實(shí)踐》專(zhuān)書(shū)，于2020年與金樹(shù)人教授共同主編《華人本土生涯理論與實(shí)務(wù)》專(zhuān)書(shū)，本書(shū)是華人地區(qū)重要本土生涯理論著述，并于2021年主編《咨商理論與技術(shù)》等。

獎(jiǎng)勵(lì)與榮耀：武陵高中杰出校友、連續(xù)十年醫(yī)學(xué)系優(yōu)良教師、資深績(jī)優(yōu)輔導(dǎo)主任、優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)等。

黃正旭

專(zhuān)業(yè)職務(wù)：臺(tái)北商業(yè)大學(xué)講師/心理咨商中心督導(dǎo)、臺(tái)北市、新北市就業(yè)服務(wù)站個(gè)案管理員督導(dǎo)/講師。曾任衛(wèi)生署戒煙專(zhuān)線(xiàn)服務(wù)中心主任、張老師基金會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)、上海交通大學(xué)講座學(xué)者、臺(tái)灣生涯發(fā)展與咨詢(xún)學(xué)會(huì)理事兼秘書(shū)長(zhǎng)等。

專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域：生涯咨商、人際溝通、團(tuán)體輔導(dǎo)、壓力情緒管理等。

課程大綱

1，敘事之美：故事中的生活、生涯與生命

未來(lái)總是變幻莫測(cè)，線(xiàn)性生涯觀(linear career)已經(jīng)不再適用，生涯的概念從20世紀(jì)的生產(chǎn)線(xiàn)式的組裝(assembly lines)概念，強(qiáng)調(diào)適配性，轉(zhuǎn)變成生涯晉升(career ladders) 概念，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步、提升、強(qiáng)化自己、終生學(xué)習(xí)。后現(xiàn)代生涯變成靶心(bullseye) 概念，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性、主體性與不可取代性，后現(xiàn)代生涯觀以「生涯吸引子」取代「生涯目標(biāo)」，不談生涯決策，而談生涯自我相似性模式，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)且吸引個(gè)體關(guān)注的力量。

課程時(shí)間

2023年3月24-26日，周五六日，09:30-12:30, 13:30-16:30, 共18小時(shí)。

課程目標(biāo)

以后現(xiàn)代視角觀，奠定敘事治療基本假設(shè)，學(xué)習(xí)敘事治療的方法。

課程主題與內(nèi)容

1.說(shuō)明現(xiàn)代與后現(xiàn)代，練習(xí)后結(jié)構(gòu)主義位置的問(wèn)話(huà)。

2.體驗(yàn)個(gè)人的「過(guò)去故事」S1,S2，了解「單一故事的危險(xiǎn)」，學(xué)習(xí)解構(gòu)式問(wèn)話(huà)，踐從多元觀點(diǎn)到多元故事。

3.從混沌理論到「現(xiàn)在故事」，了解「生涯吸引子」與實(shí)作「生涯建構(gòu)訪(fǎng)談」(CCI)，體驗(yàn)禪繞畫(huà)，學(xué)習(xí)「隱而未現(xiàn)」的問(wèn)話(huà)。

4.蝴蝶馬戲團(tuán)襯托出生涯愿景「未來(lái)故事」，未來(lái)圖像、神仙賜福、喪禮祭文。立足于正向瞭望點(diǎn)。

5.以時(shí)間觀理論，和生涯咨詢(xún)首先要建立希望感，做總結(jié)。

2，敘事治療理論與實(shí)務(wù)一：基礎(chǔ)技術(shù)

所謂的心理治療師，并沒(méi)有辦法治療任何人。所謂的被治療者，是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備好要改變自己。治療師在做的只是去發(fā)掘來(lái)訪(fǎng)者想要改變的動(dòng)機(jī)，繼而維持改變來(lái)訪(fǎng)者的動(dòng)機(jī)不要消失，最后讓這一切化為日常行動(dòng)。

敘事治療不在于「獲得答案」，而在于「轉(zhuǎn)換問(wèn)題」。把原本憑一己之力無(wú)法解決的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變成可以處理的問(wèn)題，而這個(gè)新的問(wèn)題可以「催生出新的動(dòng)向」。

課程時(shí)間

2023年4月7-9日，周五六日，09:30-12:30, 13:30-16:30, 共18小時(shí)

課程目標(biāo)

以后現(xiàn)代視角觀，奠定敘事治療基本假設(shè)，學(xué)習(xí)敘事治療的方法。

課程主題與內(nèi)容

1.探索后現(xiàn)代視角觀，認(rèn)識(shí)故事的本質(zhì)。

2.了解敘事的關(guān)系與精神，學(xué)習(xí)敘事三重山。

3.外化對(duì)話(huà)（externalizing conversation）：自我認(rèn)同的外化、問(wèn)題故事的外化。

4.相對(duì)影響問(wèn)話(huà)（relative influence questioning），一方面好奇「問(wèn)題對(duì)人的影響」；另一方面好奇「人對(duì)問(wèn)題的影響」。

5.雙重聆聽(tīng)問(wèn)話(huà)（double listening），一方面關(guān)切來(lái)訪(fǎng)者訴說(shuō)在「舞臺(tái)上主題」，一方面關(guān)切來(lái)訪(fǎng)者到了「下臺(tái)后的喃喃自語(yǔ)」。

6.隱而未現(xiàn)的問(wèn)話(huà)（absent but implicit），題故事總是對(duì)照于另一個(gè)比較貼近渴望或珍愛(ài)的故事，「隱而未現(xiàn)」可說(shuō)是問(wèn)題的對(duì)比。

3，敘事治療理論與實(shí)務(wù)二：進(jìn)階技術(shù)

「故事」是敘事治療工作的核心。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)「故事」是繽紛的童話(huà)或繪本，對(duì)于小說(shuō)家來(lái)說(shuō)「故事」是值得發(fā)展成作品的情節(jié)或軼事，對(duì)于一個(gè)情場(chǎng)失意的人來(lái)說(shuō)「故事」可能是一段傷心的回憶，對(duì)于一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人而言，「故事」可能是過(guò)去諸多塵封的往事。

對(duì)于一般人而言，故事像一條線(xiàn)，將生活事件編織串接起來(lái)，藉此經(jīng)歷我們的人生。對(duì)于一個(gè)敘事治療心理師來(lái)說(shuō)，「故事」則是來(lái)訪(fǎng)者敘說(shuō)他生活經(jīng)驗(yàn)的方式，敘事治療心理師好奇來(lái)訪(fǎng)者如何透過(guò)故事來(lái)詮釋自己的生活，并試圖創(chuàng)造出意義。

課程時(shí)間

2023年5月12-14日，周五六日，09:30-12:30, 13:30-16:30, 共18小時(shí)

課程目標(biāo)

以敘事治療基礎(chǔ)技術(shù)為本，透過(guò)發(fā)展故事問(wèn)話(huà)來(lái)豐厚特殊意義經(jīng)驗(yàn)，并描繪行動(dòng)藍(lán)圖與認(rèn)同藍(lán)圖。

課程主題與內(nèi)容

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后現(xiàn)代視角觀、敘事治療假設(shè)基礎(chǔ)以開(kāi)展課程，并學(xué)習(xí)：

1.敘事治療師的世界觀。

2.社會(huì)建構(gòu)論的典型化、制度化與正當(dāng)化。

3.解構(gòu)式的問(wèn)話(huà)（deconstruction questions）- 定義式儀式、見(jiàn)證與定位、位置與移動(dòng)位置。

4.發(fā)展故事的問(wèn)話(huà)（story development questions）- 探索特殊意義經(jīng)驗(yàn)的「細(xì)節(jié)」。

5.貼近渴望故事的問(wèn)話(huà)（preference questions）- 特殊意義經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展故事。

6.意義塑成的問(wèn)話(huà)（meaning making questions）-反思行動(dòng)與返身性反思，定位圖陳述第二版本與「鷹架對(duì)話(huà)」。

7.行動(dòng)藍(lán)圖、意識(shí)藍(lán)圖、敘事工作地圖。

4，敘事治療理論與實(shí)務(wù)三：認(rèn)識(shí)論位置

語(yǔ)言是雙重性的，一方面是開(kāi)顯的、有意義的、可進(jìn)入的，同時(shí)又是遮蔽的、靜默的、遠(yuǎn)離的。我們經(jīng)常以「語(yǔ)言」敘說(shuō)自己，這時(shí)像是藉由語(yǔ)言而使自我存在。正好在這個(gè)自我被語(yǔ)言敘說(shuō)的同時(shí)，某一個(gè)部分的自我又被遮蔽了。創(chuàng)傷、意外、失序等無(wú)常遭遇，使我們掉入「陌生處境」的深淵，此時(shí)語(yǔ)言的失散、逃離，反而使語(yǔ)言所遮蔽得存有得以顯現(xiàn)。

作為一種活著的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)暫時(shí)失序、暫時(shí)失去思路，結(jié)結(jié)巴巴、欲言又止、說(shuō)不清楚、難以言說(shuō)....或是邊說(shuō)邊掉淚...此時(shí)這人去到了史蒂芬·喬治（Stefan George）的詩(shī)<語(yǔ)詞>里說(shuō)的「語(yǔ)言破碎處、無(wú)物存有」。有時(shí)語(yǔ)言缺席、無(wú)話(huà)可說(shuō)使人難以為繼、難以存在，但是稀微之音可能也是霧散之處，在沉默里探尋，說(shuō)不定反而能跟自我意外的重逢。

課程時(shí)間

2023年7月7-9日，周五六日，09:30-12:30, 13:30-16:30, 共18小時(shí)

課程目標(biāo)

以后現(xiàn)代視角觀、敘事治療基本假設(shè)及敘事治療初階與進(jìn)階的方法為本，在「社會(huì)建構(gòu)論」與「現(xiàn)象學(xué)心理學(xué)」的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握更多敘事治療脈絡(luò)，靈活運(yùn)用敘事技術(shù)。

課程主題與內(nèi)容

1.傳統(tǒng)心理咨詢(xún)與敘事咨詢(xún)的比較。

2.敘事治療的認(rèn)識(shí)論位置，敘事治療不做個(gè)案概念化。

3.現(xiàn)象學(xué)心理學(xué)對(duì)敘事治療的貢獻(xiàn)，從海德格到呂格爾。境遇感與前理解，敘事不是「做什么」，而是「想要做什么」。

4.兩種臨在：「咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)」與「故事現(xiàn)場(chǎng)」。臨在與三個(gè)ＩＮＧ：護(hù)持(bracing)、陪伴(pacing)、見(jiàn)證（facing）。

5.轉(zhuǎn)化階段的重要性，「關(guān)鍵時(shí)刻」(pivotal moment)導(dǎo)引蛻變過(guò)程。

6.重組會(huì)員對(duì)話(huà)（remembering conversation），「心理治療」的目的不是放手，而是要找另一種連結(jié)。敘事治療文件、整合敘事治療脈絡(luò)與介入技術(shù)。

頒發(fā)證書(shū)

結(jié)課后，頒發(fā)由漫語(yǔ)心理培訓(xùn)平臺(tái)蓋章、黃素菲、黃正旭老師雙簽電子證書(shū)。

其他設(shè)置

上課形式：實(shí)時(shí)封閉視頻課程

學(xué)習(xí)名額：限50人/主題

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：每主題 18 小時(shí)，四主題共 72 小時(shí)

（每主題課程結(jié)束，設(shè)置一周回放復(fù)習(xí)）

課程費(fèi)用

課程原價(jià)：3000元/主題

轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)惠：2600元/主題

四階連報(bào)：9600元/四主題

說(shuō)明：

1.將本文轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈或200人以上心理學(xué)相關(guān)的群，截圖發(fā)送給報(bào)名助手，可享受“轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)惠價(jià)”和“四階連報(bào)價(jià)”。

2.報(bào)名流程及規(guī)則：

（1）可通過(guò)電話(huà)、微信報(bào)名，報(bào)名成功后及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)，以確保名額預(yù)留。

（2）報(bào)名后，因個(gè)人原因不能參加者：

☉開(kāi)課前15天變更，可*（需扣手續(xù)費(fèi)10％）；

☉開(kāi)課前15 天以?xún)?nèi)（含15天）變更，可*（需扣手續(xù)費(fèi)15％）；亦可轉(zhuǎn)班（按照實(shí)際參加班費(fèi)用收取，金額不足需補(bǔ)齊費(fèi)用）；

☉開(kāi)課后，不予*。

（3）時(shí)間為預(yù)定，如有微調(diào)，主辦方將提前發(fā)送通知。如遇不可抗力導(dǎo)致課程無(wú)法 正常開(kāi)班，主辦方無(wú)須負(fù)擔(dān)學(xué)員由于該課程所產(chǎn)生的損失。