泰安泰學(xué)啟智升學(xué)規(guī)劃高中一對(duì)一規(guī)劃服務(wù)

高三沖的時(shí)候，*忽上忽下、不知道要考啥學(xué)校專(zhuān)業(yè)太常見(jiàn)——有沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)生狀態(tài)真的不一樣。去年泰安某高中的小宇，模擬考后*掉得厲害，整個(gè)人都蔫了。媽媽張女士急得慌，找了泰安啟智的李玉老師——第一次聊就把孩子的問(wèn)題點(diǎn)透了。倆月規(guī)劃下來(lái)，小宇不僅*穩(wěn)住了，還明確要考師范類(lèi)院校。就像李玉老師說(shuō)的，高三跟吹了沖鋒號(hào)似的，得先顧好身體，再全力沖——?jiǎng)e糾結(jié)一次兩次的分?jǐn)?shù)，也別因?yàn)榘l(fā)揮失常影響每天的學(xué)習(xí)。這種穩(wěn)心態(tài)、定目標(biāo)的勁兒，正是高三學(xué)生*需要的“定心丸”。

高一選科能愁死孩子：物理難但選的專(zhuān)業(yè)多，歷史有意思可以后不好找工作——到底咋選？哪是憑感覺(jué)的事？得實(shí)實(shí)在在分析才行。啟智教育說(shuō)的對(duì)：高一前的暑假得先把初高中的課銜接好——初中是慢慢攢，高中是突然上臺(tái)階；等適應(yīng)了高中的生活和學(xué)習(xí)，就得琢磨職業(yè)的事了，選科才是高一*該盯著的。他們會(huì)給孩子做興趣測(cè)評(píng)、分析能力、匹配職業(yè)傾向，幫著找“感興趣又擅長(zhǎng)”的組合——總比后來(lái)后悔強(qiáng)。

規(guī)劃好不好，看案例就知道。李玉老師管了7年畢業(yè)班，帶過(guò)一千多個(gè)學(xué)生，上百個(gè)都考進(jìn)了好大學(xué)。她總說(shuō)：“高中規(guī)劃不是填個(gè)志愿就行，是幫孩子弄明白‘為啥要學(xué)’?！比ツ晁龓У奈目粕×郑隽诵愿駵y(cè)評(píng)才發(fā)現(xiàn)自己特能聊——直接定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，最后高考比目標(biāo)線多了20分。

高二是高中*容易“飄”的階段——沒(méi)目標(biāo)的孩子就像溫水里的青蛙，慢慢就松勁了。啟智教育說(shuō)，高二兩極分化越來(lái)越明顯，孩子心態(tài)也容易晃：沒(méi)有高一的沖勁，也沒(méi)高三的緊迫感，特容易懵。這時(shí)候就得盯著學(xué)業(yè)計(jì)劃，定期調(diào)整。比如高二的小田，。規(guī)劃師給他做了“先補(bǔ)薄弱點(diǎn)+每周復(fù)盤(pán)”的計(jì)劃——三個(gè)月下來(lái)，數(shù)學(xué)直接漲到110，還迷上了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。

說(shuō)到底，不管是高一選科、高二爬坡還是高三沖，*關(guān)鍵的是“針對(duì)每個(gè)人來(lái)”。泰安啟智在本地做了10年升學(xué)規(guī)劃，一直抱著“幫孩子立住方向，幫家長(zhǎng)想明白，為國(guó)家培養(yǎng)人”的念頭。他們的一對(duì)一規(guī)劃是這么做的：先填評(píng)估問(wèn)卷——從天賦、性格、興趣、能力到職業(yè)偏好、價(jià)值觀，全方面出個(gè)報(bào)告；然后分析學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)、性格這些，幫著找潛能，定目標(biāo)；接著結(jié)合家庭情況、學(xué)校環(huán)境、孩子的學(xué)習(xí)能力，出個(gè)能落地的行動(dòng)方案；最后跟著推進(jìn)，定期復(fù)盤(pán)成果，有問(wèn)題就調(diào)整——確保目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)。

要是你家孩子正在上高中，不如去泰山區(qū)擂鼓石大街的校區(qū)聊聊——專(zhuān)業(yè)的人幫著把把關(guān)，總比自己瞎琢磨強(qiáng)。畢竟，好的職業(yè)和人生，都是從高考規(guī)劃開(kāi)始的。