泰安泰學(xué)啟智升學(xué)規(guī)劃初中一對一規(guī)劃服務(wù)

去年，泰安某中學(xué)的王女士帶著初二的兒子小宇來找泰安啟智教育時(shí)，愁得直嘆氣：“孩子，物理課像聽天書，回家就躲房間刷題，越刷越?jīng)]信心?！币?guī)劃師李玉老師沒急著補(bǔ)知識點(diǎn)，先翻了小宇的試卷，又找班主任了解他的課堂表現(xiàn)——原來不是題刷得少，是理科思維沒跟上。

李玉老師后來跟我們說，初二其實(shí)是個(gè)坎——比初一難不說，物理化學(xué)一上來，理科思維沒跟上就容易卡殼。他們機(jī)構(gòu)碰到的初二孩子，好多都是像小宇這樣，課上沒聽懂?dāng)€著，課下瞎刷題，越刷越懵。針對這個(gè)問題，李玉老師給小宇做了三個(gè)月的思維訓(xùn)練，每天盯著他把當(dāng)天的問題清掉，還幫他整理錯(cuò)題本。結(jié)果三個(gè)月后，小宇，現(xiàn)在自己會總結(jié)知識點(diǎn)，媽媽說“不用催著學(xué)了”。

其實(shí)很多家長碰到孩子*下滑，第*反應(yīng)就是補(bǔ)課，但補(bǔ)了沒效果——問題往往出在“沒搞懂孩子到底哪里弱”。泰安啟智教育的規(guī)劃師第一步不是催著補(bǔ)課，而是先讓家長和孩子填個(gè)評估問卷——從天賦、性格到興趣、職業(yè)偏好，連價(jià)值觀都問到了，最后出一份詳細(xì)的報(bào)告。就像初一的小琪，評估完才發(fā)現(xiàn)她空間思維強(qiáng)，但記東西慢，所以歷史不用死背，改成畫思維導(dǎo)圖，半學(xué)期就從B跳到A了。

這家機(jī)構(gòu)其實(shí)是2013年成立的，以前叫大智教育培訓(xùn)學(xué)校，現(xiàn)在叫泰安市泰山區(qū)泰學(xué)啟智教育咨詢服務(wù)有限公司。這么多年沒變的就是那句“幫學(xué)子立德，助家長啟智，為國家樹人”的話，所以他們的規(guī)劃師都不是只盯著*——比如李玉老師，有7年畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)，帶過的孩子里，有的從中等生重點(diǎn)高中，有的通過自主招生提前鎖定目標(biāo)校。

同樣是初中三年，沒規(guī)劃的孩子可能初一“摸魚”適應(yīng)，初二被理科難住，初三慌慌張張沖刺；而規(guī)劃過的孩子，早在初一就明白“這個(gè)階段的選擇會影響一生”。比如初三的小彤，規(guī)劃后不僅穩(wěn)住了年級前50名的*，還提前去查了心儀高中的“強(qiáng)基計(jì)劃”要求，周末去參加物理競賽培訓(xùn)，她說：“以前覺得中考遠(yuǎn)得很，現(xiàn)在每天知道該往哪使勁，心里踏實(shí)多了。”

他們的初中一對一規(guī)劃其實(shí)就四步：先做個(gè)性化評估，填問卷摸清楚孩子的天賦、興趣、性格這些；然后結(jié)合興趣和能力定學(xué)業(yè)目標(biāo)，挖掘潛能；再根據(jù)家庭環(huán)境、學(xué)校情況出可行的執(zhí)行方案；最后跟著方案推進(jìn)，階段性復(fù)盤調(diào)整——確保每一步都踩實(shí)。

如果你家孩子正在讀初中，別等“初三再說”——泰安啟智教育的校區(qū)在泰山區(qū)擂鼓石大街，公交直達(dá)，現(xiàn)在預(yù)約還能免費(fèi)領(lǐng)《初中各階段規(guī)劃手冊》。初中三年轉(zhuǎn)瞬即逝，給孩子一個(gè)清晰的方向，比盲目補(bǔ)課更重要。