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開大附中-常青分校升學(xué)規(guī)劃：小學(xué)及小升初銜接指導(dǎo)

2025年10月13日 更新

孩子上課坐不住、作業(yè)拖到半夜？小升初突然加了難度跟不上？很多家長愁的這些問題，開大附中-常青分校（五愛教育）早摸透了——從小學(xué)低年級的習(xí)慣掰正到小升初的節(jié)奏適配，他們用“一對一”定制和“五愛”理念，把每個(gè)階段的“坑”變成“臺階”，幫孩子從“被動學(xué)”到“會學(xué)”。

“孩子上課注意力不集中，作業(yè)拖拉怎么辦？”這幾乎是所有小學(xué)家長的共同煩惱。其實(shí)低年級正是“掰習(xí)慣”的黃金期——五愛教育的小學(xué)一對一規(guī)劃不搞“統(tǒng)一教案”，先摸透孩子的接受度、讀書習(xí)慣、記東西的規(guī)律、能坐多久、性格是慢熱還是活潑，再針對性出方案：比如孩子愛動，就把20分鐘的課拆成兩個(gè)10分鐘，中間加個(gè)小互動；作業(yè)拖拉，就用“番茄鐘”幫他分段完成。不是硬數(shù)，是讓孩子從“被逼著寫作業(yè)”變成“自己想寫完去玩”，基礎(chǔ)扎穩(wěn)了，后面才不費(fèi)勁。

這份“精準(zhǔn)”，來自他們背后的底氣：合作的思源教育，這么多年依托各校師資做中考復(fù)讀、高考復(fù)讀、三校生高復(fù)，已經(jīng)幫六萬多余名學(xué)生進(jìn)入理想院?！獙Σ煌瑢W(xué)段學(xué)生需求的把握，放到小學(xué)階段更“貼”。五愛教育不盯著分?jǐn)?shù)看，更在意“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“自我管理”：比如教孩子自己整理書包、定作業(yè)計(jì)時(shí)器、每天總結(jié)“今天學(xué)會了什么”——這些能力，才是長遠(yuǎn)升學(xué)的“地基”。

小升初那道“爬坡期”，很多孩子是被“節(jié)奏”絆倒的：從3科變7科，難度從“記憶”變“應(yīng)用”，老師從“盯梢式”變“引導(dǎo)式”。五愛教育的規(guī)劃師不搞“高大上”的步驟，就教孩子“接地氣”的方法：先搞清楚“我喜歡什么”“我擅長什么”“我想考哪個(gè)初中”；再把“考目標(biāo)初中”拆成“這個(gè)月搞定數(shù)學(xué)應(yīng)用題”“下個(gè)月提高英語閱讀速度”的小目標(biāo)；每兩周回頭“查缺補(bǔ)漏”，沒做到的趕緊調(diào)整；最后學(xué)會自己安排時(shí)間——不是教孩子“做對題”，是教孩子“會做題”“會安排學(xué)習(xí)”。

好的規(guī)劃，離不了“懂孩子”的老師。比如資深規(guī)劃師孔令軍，上師大畢業(yè)，在重點(diǎn)中學(xué)教了31年英語，當(dāng)過教研組長，還是市級優(yōu)秀教師，帶過好多屆畢業(yè)生。他*擅長的就是“把規(guī)劃變‘好玩’”：比如孩子愛打游戲，就用游戲里的英文臺詞教單詞；孩子愛畫畫，就用漫畫講作文結(jié)構(gòu)——不是硬灌“你要這么做”，是讓孩子覺得“我想這么做”。這就是五愛教育的師資團(tuán)隊(duì)：既有30年的經(jīng)驗(yàn)沉淀，又懂“00后”“10后”的心理。

其實(shí)小學(xué)到初中的銜接，從來不是“知識的升級”，是“學(xué)習(xí)能力”和“心態(tài)”的跨越。五愛教育的核心，是常青藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校的“五愛教育”宗旨——不搞“單一補(bǔ)課”，而是“文化課程加特色課”“責(zé)任制加教學(xué)督導(dǎo)”“孩子問題導(dǎo)向加差異化授課”，從診斷孩子的學(xué)習(xí)問題，到做個(gè)性化規(guī)劃，再跟蹤進(jìn)度，最后調(diào)整方案，形成“閉環(huán)”。就像他們的校區(qū)，在浦東達(dá)秀路151號，公交直接到，環(huán)境舒服，孩子在這兒上課不悶，規(guī)劃師跟家長聊的也不是“必報(bào)課程”，是“孩子的問題怎么解決”。

如果您正愁孩子小學(xué)基礎(chǔ)不牢，或者小升初銜接不上，真可以去五愛教育坐會兒——不是找“補(bǔ)課機(jī)構(gòu)”，是找一群懂教育的人，給孩子量身訂做一套“成長方案”。畢竟，好的升學(xué)規(guī)劃，從來不是“催孩子跑”，是“幫孩子學(xué)會自己跑”。


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    2025/10/7 17:26:01

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環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

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單位名稱：上海浦東新區(qū)常青藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校

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