石家莊五三教育師資團(tuán)隊(duì)：多科特色教師聯(lián)合

學(xué)生學(xué)起來頭疼的事兒不少——語(yǔ)文閱讀總摸不著文章脈絡(luò)，數(shù)學(xué)抽象概念像「聽天書」，物理公式背得滾瓜爛熟，一用就卡殼。五三的老師倒有「破解法」：語(yǔ)文梁老師不搞「題海戰(zhàn)術(shù)」，反而帶著學(xué)生在文字里「抽絲」——先理情感線，再順論證邏輯，連時(shí)空順序都掰碎了講，學(xué)生再讀文章，脈絡(luò)一下子就「顯」了；數(shù)學(xué)崔老師用「購(gòu)物找零」講函數(shù)關(guān)系，把?？碱}型做成「解題模型卡」，易錯(cuò)點(diǎn)列成「避坑清單」；物理黃老師更會(huì)「變魔術(shù)」——把復(fù)雜的力學(xué)題拆成「投籃拋物線」「滑輪提水」這些日常場(chǎng)景，連公式都裹著「生活味兒」，學(xué)生上完課直呼「原來物理不是實(shí)驗(yàn)室里的事兒，是投籃時(shí)的弧度啊」。

班里人多顧不上每個(gè)人？五三的英化史老師偏要「一對(duì)一」式互動(dòng)——英語(yǔ)白老師不講枯燥語(yǔ)法，先帶學(xué)生模擬「西餐廳點(diǎn)餐」對(duì)話，一邊練口語(yǔ)一邊串語(yǔ)法，還把考點(diǎn)拆成「完形填空小技巧」「閱讀定位法」，學(xué)生說「學(xué)英語(yǔ)像玩角色扮演」；化學(xué)張老師把「微觀世界」搬到廚房，講物質(zhì)的量就用「鹽糖配比」打比方，講分子結(jié)構(gòu)拿積木模型拼；歷史趙老師的課像「穿越劇」——讓學(xué)生扮演「商鞅」，站在變法者的角度想「為什么要廢井田」，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)著教材提問題，「假如商鞅沒變法會(huì)怎樣？」學(xué)生越問越帶勁，歷史再也不是「背年份」。

要讓知識(shí)「活」起來？地政生老師有的是招——地理王老師上課放「臺(tái)風(fēng)路徑動(dòng)畫」，一邊看臺(tái)風(fēng)「走」一邊講氣旋，還拿「家里的空調(diào)吹冷風(fēng)」講熱力環(huán)流；政治錢老師拿「社區(qū)垃圾分類」當(dāng)案例，讓學(xué)生分析「基層治理怎么落地」，帶學(xué)生討論「網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)為什么火」；生物李老師帶學(xué)生逛校園，看櫻花樹的葉子講光合作用，拿「感冒時(shí)的鼻塞」講呼吸系統(tǒng)，連「為什么吃發(fā)芽土豆會(huì)中毒」都拆成「生物堿的作用」，學(xué)生說「原來生物是身邊的花、吃的菜，還有自己的身體」。

這些老師湊在一起，五三的「?jìng)€(gè)性化」才不是說說——不僅每個(gè)老師有「科科有招」的絕活，校區(qū)還在高新開發(fā)區(qū)萬莊鎮(zhèn)南街村，地鐵直達(dá)、停車方便，設(shè)施也全。他們說「一對(duì)一規(guī)劃不是補(bǔ)分?jǐn)?shù)，是幫學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法」——比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)差，先補(bǔ)「用生活例子理概念」；有的學(xué)生英語(yǔ)弱，先練「對(duì)話里串語(yǔ)法」。慢慢的，學(xué)生不僅分?jǐn)?shù)漲了，還會(huì)自己規(guī)劃學(xué)習(xí)，連思維都變活了。從小學(xué)到高中，不管是單科還是綜合發(fā)展，五三都陪著學(xué)生一步步走。