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廈門編創(chuàng)小匠少兒編程物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客課程特色

2026年02月08日 更新

想讓孩子的“我想做個會提醒喝水的杯子”不是空話，而是能拿在手里的實物？廈門編創(chuàng)小匠的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客課，不只是教編程——博士把高校科研思維揉進(jìn)課堂，從擰膠槍到用3D打印機(jī)，從算尺寸到接電路，連畫畫都想做成亮燈掛飾。這門課，讓孩子不止會敲代碼，更會把“腦洞”變成“能摸得到的東西”。

從“我想做個會提醒喝水的杯子”，到拿在手里的“實物”

二年級的朵朵上完第一節(jié)課，回家就跟媽媽說“我想做個會提醒喝水的杯子”——在編創(chuàng)小匠的課堂上，這種“奇思妙想”不是畫在紙上的，是能“做出來”的。老師不會直接教“怎么敲代碼”，而是帶著孩子蹲在書包旁數(shù)“今天裝了幾本書”，盯著盆栽記“媽媽忘了澆水的次數(shù)”，用發(fā)明方法把“腦洞”拆成“第一步找問題，第二步想辦法，第三步動手做”的路徑。連“書包太重怎么辦”“盆栽總忘澆水怎么解決”這種生活小問題，都能變成發(fā)明的起點。

博士把高校思維揉進(jìn)課堂，連“找問題”都用用戶研究方法

能讓7歲孩子聽懂“需求挖掘”，背后是曾老師——廈大博士、信息學(xué)院助理教授，搞了10年人工智能和自然語言處理。她把高校做科研的方法搬進(jìn)課堂：比如“找發(fā)明方向”不是讓孩子瞎想，是讓他們?nèi)ゲ稍L奶奶“你做飯時*煩什么”，去客廳坐半小時看“爸爸找遙控器要多久”，用這種“用戶研究”的方法，找到真正有價值的問題。家長王女士說，孩子以前畫畫只會畫，現(xiàn)在會舉著畫問“這個能不能做成會亮的掛飾”——邏輯思維像變了個人。

從擰不開瓶蓋到拼書架，工具是“階梯式”練出來的

很多家長問“孩子連瓶蓋都擰不開，能學(xué)創(chuàng)客嗎？”編創(chuàng)小匠的答案是“慢慢來”：第一節(jié)課學(xué)用膠槍粘零件，手抖得像篩子也沒關(guān)系，老師會握著孩子的手教“膠槍要離零件1厘米，打一圈再粘”；第二節(jié)課學(xué)用微型手電鉆，先在泡沫上練，再在木片上打小孔；后來學(xué)兒童銑床，再后來摸3D打印機(jī)。四年級的小宇媽媽說，孩子現(xiàn)在能用3D打印機(jī)做出機(jī)器人零件，連家里的書架都是用榫卯結(jié)構(gòu)拼的——以前連螺絲刀都拿不穩(wěn)，現(xiàn)在能自己裝家具。

編程課不是敲代碼，是“數(shù)學(xué)+物理+美術(shù)”的跨界游戲

這門課和傳統(tǒng)編程課*不一樣的，是“不只練代碼”。比如做“智能垃圾分類箱”，孩子要先用數(shù)學(xué)算“箱體尺寸得裝下三個垃圾桶”，再用物理知識接“傳感器和電池的電路”，然后用編程讓“機(jī)器認(rèn)出塑料瓶和紙殼”——連美術(shù)都要用上：有個孩子為了讓箱子好看，自己去查“馬卡龍色怎么搭配”，把箱子噴成了粉藍(lán)相間的。指導(dǎo)老師吳老師說，*開心的不是孩子做出了什么，是他們會主動說“我要學(xué)美術(shù)配色”“我要算尺寸”——這種主動探索的勁，比會敲代碼重要100倍。

想讓孩子“會創(chuàng)造”，來這里試試

編創(chuàng)小匠做的不是“編程培訓(xùn)”，是“教孩子創(chuàng)造”——從ScratchJR到C++，5-18歲全年齡段的課都有，用的是STEAM和PBL教學(xué)法，把數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)和編程揉在一起。五緣灣校區(qū)（湖里區(qū)五緣灣天虹）是小班教學(xué)，老師會蹲下來看孩子粘零件，會幫著扶3D打印機(jī)，會聽孩子講“我想做個會唱歌的筆筒”。如果想讓孩子不止“會敲代碼”，更“會把想法變成實物”，不妨帶他來體驗——畢竟，能把“我想”變成“我做了”的孩子，未來走到哪都有光芒。


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