武漢格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)音樂(lè)：趣味啟蒙素養(yǎng)

周三下午的音樂(lè)教室像開(kāi)了小派對(duì)。老師指尖剛碰出《娃哈哈》的調(diào)子，二十幾個(gè)孩子立馬跟著打節(jié)拍——有的晃腦袋，有的拍小手?！皝?lái)玩樂(lè)器猜猜樂(lè)啦！”老師舉著沙錘晃了晃，閉眼的孩子立馬喊：“沙錘！我自然課見(jiàn)過(guò)！”這種熱鬧勁兒，格魯伯的音樂(lè)教室天天有。他們不用逼孩子死記硬背，就撿兒歌、動(dòng)畫(huà)主題曲教——《小星星》《娃哈哈》這些詞簡(jiǎn)單、調(diào)子順的，孩子自己就跟著哼。還有節(jié)奏接龍、樂(lè)器猜猜樂(lè)這種游戲，老師拍個(gè)節(jié)奏學(xué)生接著拍，聽(tīng)沙錘、鈴鼓的聲音猜樂(lè)器，玩著玩著就把音樂(lè)的底子摸透了。

不少家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)：“我家孩子坐不住，樂(lè)理課跟聽(tīng)天書(shū)似的，怎么辦？”格魯伯的老師有招兒：把音樂(lè)塞進(jìn)孩子的日子里。春天的時(shí)候，教室飄著《春天在哪里》的歌，老師拉著孩子看窗外剛冒頭的新芽，讓他們把“芽尖兒”“桃花”都唱進(jìn)歌里；下雨了更熱鬧，大家拍著手、跺著腳，把雨滴“滴答”“嘩啦”的聲音變成節(jié)奏，日子瞬間成了活的樂(lè)譜。他們選的歌都貼著孩子的生活——《春天在哪里》講春天，《校園的早晨》說(shuō)學(xué)校，孩子一聽(tīng)就覺(jué)得“這是我的事兒”。還讓孩子用音樂(lè)說(shuō)生活：拍手跺腳表現(xiàn)下雨，畫(huà)幅小畫(huà)配旋律，生活和音樂(lè)纏在一起，哪兒還會(huì)覺(jué)得無(wú)聊？

其實(shí)啊，音樂(lè)啟蒙哪是比誰(shuí)唱得準(zhǔn)？關(guān)鍵是讓孩子敢湊上去聽(tīng)，敢跟著動(dòng)，敢張嘴瞎唱。格魯伯的老師不逼孩子“唱得完美”——帶他們聽(tīng)小鳥(niǎo)叫的高音、大象走路的低音，跟著《健康歌》伸伸手彎彎腰，就算用口風(fēng)琴吹跑調(diào)了，也會(huì)有人拍巴掌。他們更在意基礎(chǔ)的素養(yǎng)：聽(tīng)覺(jué)要靈，能分得出樂(lè)器聲音、旋律高低，比如小鳥(niǎo)叫得高、大象走得低；身體要跟音樂(lè)合得來(lái)，跟著歌拍手、踏步、做動(dòng)作，比如《健康歌》里伸伸手彎彎腰；還要敢表達(dá)——不管是唱歌還是吹口風(fēng)琴、打鈴鼓，就算跑調(diào)也沒(méi)關(guān)系，敢開(kāi)口比什么都強(qiáng)。

傳統(tǒng)音樂(lè)課可能光教怎么唱，但格魯伯的課堂有好多“小埋伏”。學(xué)《茉莉花》的時(shí)候，老師說(shuō)這是老祖宗傳下來(lái)的民歌，還拿茉莉花的圖片給孩子看；唱《賣湯圓》就更熱鬧了，大家一起聊元宵節(jié)吃湯圓、猜燈謎的事兒。小組合唱的時(shí)候，有人主唱，有人打節(jié)奏，有人彈樂(lè)器，每個(gè)孩子都是自己那部分的“老大”。他們還把傳統(tǒng)文化塞進(jìn)去——學(xué)《茉莉花》講傳統(tǒng)民歌，唱《賣湯圓》聊元宵節(jié)。小組活動(dòng)更有意思，合唱、合奏的時(shí)候，每個(gè)人都有活兒干，得聽(tīng)別人的，得跟別人配合，慢慢就學(xué)會(huì)怎么一起玩兒了。

從音樂(lè)課堂的趣味啟蒙，到十五年一貫的教育體系，格魯伯的心思都花在細(xì)節(jié)里。這兒是20多人的小班，每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)；老師里較高是碩博，用專業(yè)帶著孩子玩；每天還有2個(gè)半小時(shí)運(yùn)動(dòng)，孩子精力旺得很。學(xué)校有480多個(gè)老師，師生比1:6，開(kāi)了120多種必修課、300多種選修課，還有學(xué)術(shù)委員會(huì)、導(dǎo)師制、小組學(xué)習(xí)這些制度，不搞培優(yōu)，保證9小時(shí)睡眠、2小時(shí)運(yùn)動(dòng)，就想讓孩子身體好、能自己學(xué)、長(zhǎng)得好。

如果您也希望孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)，格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校或許是不錯(cuò)的選擇。