深圳競(jìng)思教育：科學(xué)訓(xùn)練提升專(zhuān)注力

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

深圳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，讓學(xué)員在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。杭州競(jìng)思教育科技有限公司是采用科學(xué)腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思總部TalegenesLLC創(chuàng)建于內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，還引進(jìn)各國(guó)青少年家長(zhǎng)都在熱捧的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力訓(xùn)練，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練成效頻頻被贊。

2008年12月，Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做科學(xué)細(xì)致的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在國(guó)外各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，競(jìng)思組建了強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，其中涵蓋有電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等領(lǐng)域多位博士和碩士。

競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性，并使用國(guó)外Talegenes Noise Digital Reduction(NDR)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，通過(guò)增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果;與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

截至2021年，競(jìng)思服務(wù)很多人次外國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等大中城市已成立多家中心，很多學(xué)員受益。(數(shù)據(jù)來(lái)源于競(jìng)思內(nèi)部統(tǒng)計(jì))

競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到想要的訓(xùn)練成效。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的優(yōu)良表現(xiàn)，讓競(jìng)思得到廣大學(xué)員、教育專(zhuān)家、教育界同行的稱(chēng)贊，并喜獲“浙江省行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)示范單位”、“教育培訓(xùn)行業(yè)優(yōu)選成員單位”、“2019年度家長(zhǎng)信賴(lài)兒童教育品牌”等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

課程/服務(wù)

接下來(lái)為大家介紹深圳競(jìng)思教育的課程設(shè)置，涵蓋多個(gè)方面，滿足不同孩子的需求。

全部課程

習(xí)題鞏固訓(xùn)練：所屬類(lèi)別：早教幼教/注意力/專(zhuān)注力訓(xùn)練。課程亮點(diǎn)：使用科學(xué)的訓(xùn)練方法，改善書(shū)寫(xiě)問(wèn)題；一對(duì)一教學(xué)，上課時(shí)間可以自主靈活預(yù)約；可以幫助孩子解決讀寫(xiě)問(wèn)題，促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)成。適合人群：注意力不集中、上課走神的孩子；書(shū)寫(xiě)不規(guī)整、錯(cuò)字漏字；有讀寫(xiě)障礙的孩子。目標(biāo)收獲：習(xí)題鞏固訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)和提高解題技巧，還有助于培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力。通過(guò)合理的練習(xí)量、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)興趣和好奇心以及練習(xí)冥想和呼吸等措施，學(xué)生可以提高自己的專(zhuān)注力和集中注意力，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

心理輔導(dǎo)：所屬類(lèi)別：更多服務(wù)/心理咨詢(xún)輔導(dǎo)。課程亮點(diǎn)：使用科學(xué)的訓(xùn)練方法，改善孩子心理問(wèn)題；一對(duì)一教學(xué)，上課時(shí)間可以自主靈活預(yù)約；可以幫助孩子解決這些問(wèn)題，促進(jìn)他們的健康。適合人群：對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮、有厭學(xué)情緒的孩子；情緒不穩(wěn)定的孩子：如長(zhǎng)期焦慮、抑郁或易怒；社交障礙的孩子：與人交往困難、缺乏溝通。目標(biāo)收獲：(1)障礙性心理輔導(dǎo)模式是針對(duì)有心理障礙、患某種心理疾病，并已影響其正常生活和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)對(duì)象，其目的是通過(guò)系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)來(lái)克服障礙、緩解癥狀、恢復(fù)心理平衡，因而障礙性心理輔導(dǎo)模式具有矯治功能。

情緒管理：所屬類(lèi)別：早教幼教/特色課。課程亮點(diǎn)：使用科學(xué)的訓(xùn)練方法，讓孩子在學(xué)會(huì)管理情緒；一對(duì)一教學(xué)，上課時(shí)間可以自主靈活預(yù)約；專(zhuān)業(yè)老師引導(dǎo)改善，讓孩子更能理解家長(zhǎng)。適合人群：情緒大、愛(ài)沖動(dòng)的孩子；對(duì)立違抗情緒大、愛(ài)發(fā)脾氣的孩子；控制不住自己脾氣的孩子。目標(biāo)收獲：兒童情緒管理：1.覺(jué)察情緒；2.營(yíng)造寬松和諧的家庭情感氛圍；3.積極地教育環(huán)節(jié)。青少年情緒管理：1.逆反心理與管理方法；2.自卑心理及其管理；3.憂郁情緒以及疏導(dǎo)方法；4.青春期的暴力傾向及解決方。

沙盤(pán)訓(xùn)練：所屬類(lèi)別：早教幼教/注意力/專(zhuān)注力訓(xùn)練。課程亮點(diǎn)：沙盤(pán)訓(xùn)練可以幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己；一對(duì)一教學(xué)，上課時(shí)間可以自主靈活預(yù)約；提高專(zhuān)注力和手眼協(xié)調(diào)能力，改善學(xué)習(xí)困難的。適合人群：注意力不集中的孩子；情緒管理困難的孩子；社交障礙的孩子、自信心不足的孩子。目標(biāo)收獲：一盤(pán)細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上訓(xùn)練師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤(pán)游戲的基本的要素！而就在這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展。

行為約束訓(xùn)練：所屬類(lèi)別：早教幼教/注意力/專(zhuān)注力訓(xùn)練。課程亮點(diǎn)：使用科學(xué)的訓(xùn)練方法，改善孩子多動(dòng)等不良行；一對(duì)一教學(xué)，上課時(shí)間可以自主靈活預(yù)約；專(zhuān)業(yè)老師引導(dǎo)改善，讓孩子更能理解指令。適合人群：孩子多動(dòng)、小動(dòng)作多；不良習(xí)慣多、難改正；不聽(tīng)指令不守規(guī)矩。目標(biāo)收獲：行為約束訓(xùn)練的好處很多。首先，它可以培養(yǎng)個(gè)體的自我約束能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。其次，它可以增強(qiáng)個(gè)體的自信心和自尊心，使其更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。最后，它可以提高個(gè)體的自我控制能力。

師資

深圳競(jìng)思教育擁有一支專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，以下為部分老師介紹。

注意力訓(xùn)練及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?/h3>

姚君茹：復(fù)旦大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士，中國(guó)人力資源社會(huì)保障部家庭教育指導(dǎo)師，上海人力資源社會(huì)保障部心理咨詢(xún)師，上海楊浦區(qū)街道親子教育工程負(fù)責(zé)人，華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)師，首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)講師，中科院上海生命科學(xué)研究院神經(jīng)所研究員。

約翰·安德森：哈佛大學(xué)碩士，北美腦電生物反饋協(xié)會(huì)教學(xué)部負(fù)責(zé)人。從事醫(yī)學(xué)超過(guò)30年，是心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專(zhuān)家。從1974年開(kāi)始從事腦電生物反饋和生物反饋療法。他的客戶主要是兒童和成人多動(dòng)癥患者。安德森先生現(xiàn)為競(jìng)思提供咨詢(xún)服務(wù)，任高級(jí)講師，訓(xùn)練競(jìng)思培訓(xùn)師。

楊曉霞：畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)，主攻《腦電和臨床神經(jīng)學(xué)》《神經(jīng)治療學(xué)》《小學(xué)生心理輔導(dǎo)與行為調(diào)整》《青少年兒童心理咨詢(xún)與治療》等醫(yī)學(xué)、教育類(lèi)。畢業(yè)后一直從事生物反饋科學(xué)以及兒童大腦潛能開(kāi)發(fā)，青少年心理治療的臨床研究工作，具有10年的臨床治療經(jīng)驗(yàn)，至今已指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)上千名名大腦統(tǒng)合神經(jīng)失調(diào)、學(xué)習(xí)能力低下、注意力水平差的少年兒童，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子注意力集中度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)*，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)?，F(xiàn)聘任為教育部十五重點(diǎn)規(guī)劃課題組研究員，競(jìng)思注意力研究專(zhuān)家組組長(zhǎng)，高級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)中心的教學(xué)及培訓(xùn)工作。

朱海嶠：浙江省人民醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師，浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，浙江中醫(yī)藥大學(xué)《兒科學(xué)》兼職副教授，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1984年畢業(yè)于溫州醫(yī)學(xué)院兒科系，2004年經(jīng)歷浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生課程培訓(xùn)。曾多次赴上海、北京、南京等地培訓(xùn)深造，是國(guó)內(nèi)知名的兒童心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專(zhuān)家，在腦電生物反饋和生物反饋療法上有著很深的造詣。從事兒科臨床25年，具有十分豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)兒童多動(dòng)癥、注意力不集中、自閉癥、讀寫(xiě)困難等障礙的診療。并多次應(yīng)邀參加國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行兒童多動(dòng)癥、自閉癥的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，曾赴美國(guó)、加拿大等國(guó)與業(yè)界高端專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)研討并作專(zhuān)題報(bào)告，引起中國(guó)乃至世界的矚目。曾在《中華兒科雜志》、SCI收錄的《Brain & Development》等國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文，以及300余篇科普文章，并多次獲獎(jiǎng)。曾參編《兒童多動(dòng)癥臨床治療學(xué)》專(zhuān)著。在兒童醫(yī)學(xué)界有著較高的盛譽(yù)?，F(xiàn)為競(jìng)思提供多動(dòng)癥相關(guān)訓(xùn)練的顧問(wèn)指導(dǎo)服務(wù)。

黃秀嫻：深圳大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注意力研究專(zhuān)家組核心成員。研究方向?yàn)閮和嗌倌昃瘛⑶榫w障礙、行為問(wèn)題、兒童多動(dòng)癥的診斷和治療?？蒲蟹矫?，主要致力于兒童注意缺陷多動(dòng)障礙(多動(dòng)癥)的系列研究，包括臨床表型的劃分、神經(jīng)心理測(cè)查、神經(jīng)電生理、神經(jīng)影像的研究等。目前已經(jīng)在競(jìng)思成功訓(xùn)練上千名兒童，在糾正兒童行為方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。

曾艷梅：西華師范大學(xué)教育學(xué)碩士，高級(jí)中學(xué)教師，競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注意力研究專(zhuān)家組核心成員。研究方面為課程與教學(xué)，主要致力于以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)向自主參與、合作探究的多樣化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。包括課程的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

Sterman博士：貝利·斯特曼博士，加州大學(xué)洛杉磯分校醫(yī)學(xué)院神經(jīng)生物學(xué)系終身教授。他創(chuàng)立了臨床神經(jīng)療法，用他先進(jìn)的腦電操作研究治療了很多成年人的腦部病狀。斯特曼博士的論文發(fā)表在《科學(xué)雜志》，《大腦研究》，《腦電和臨床神經(jīng)學(xué)》，《實(shí)驗(yàn)神經(jīng)學(xué)》，《內(nèi)科醫(yī)學(xué)》，《臨床腦電》，《生物反饋和自制》，《臨床神經(jīng)學(xué)》，《神經(jīng)治療學(xué)》等知名腦電雜志。編著了知名的《腦電和臨床神經(jīng)學(xué)》手冊(cè)?，F(xiàn)為競(jìng)思提供腦電培訓(xùn)咨詢(xún)和培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)。

國(guó)際與綜合領(lǐng)域?qū)＜?/h3>

Magritte MacDonald：醫(yī)學(xué)博士、斯坦福客座教授及教育專(zhuān)家，美國(guó)加州腦反饋協(xié)會(huì)。1987 年獲加拿大知名醫(yī)學(xué)院戴爾豪斯大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，畢業(yè)后于美國(guó)加州大學(xué)進(jìn)行博士后研究。從1993 年起，一直從事認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)以及青少年腦功能開(kāi)發(fā)等尖端腦科學(xué)的臨床研究工作，具有十五年以上的臨床治療經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)任美國(guó)斯坦福大學(xué)客座教授，威爾維斯集思中心主任醫(yī)師，美國(guó)生物反饋協(xié)會(huì)加州分會(huì)，高等腦分析協(xié)會(huì)執(zhí)行主任，EEG 腦功能開(kāi)發(fā)技術(shù)認(rèn)證協(xié)會(huì)、北美生物反饋認(rèn)證中心專(zhuān)家委員會(huì)委員，國(guó)際神經(jīng)反饋研究協(xié)會(huì)，美國(guó)生理心理協(xié)會(huì)會(huì)員?，F(xiàn)在，MacDonald醫(yī)生在競(jìng)思教育負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)和操作流程監(jiān)督。每當(dāng)有新學(xué)員來(lái)訪，競(jìng)思數(shù)據(jù)都將由MacDonald醫(yī)生分析，并將分析結(jié)果反饋給中國(guó)總部。整套操作都將由她進(jìn)行監(jiān)督。在實(shí)施過(guò)程中，我們的操作也將在麥唐納教授的指導(dǎo)下，不斷的升級(jí)，變得更體貼和準(zhǔn)確。

Sian Beilock：芝加哥大學(xué)心理學(xué)系教授，教育科學(xué)研究所。從芝加哥大學(xué)畢業(yè)后，Sian Beilock博士創(chuàng)建了教育科學(xué)研究所，研究所由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)教育部資助，她的研究方向覆蓋了認(rèn)知科學(xué)與兒童教育學(xué)。她在研究中使用嶄新的融合法來(lái)判斷兒童的行為效果(例如，反應(yīng)時(shí)間和正確率)，兒童對(duì)外界壓力的生理反應(yīng)指標(biāo)(如唾液皮質(zhì)醇)，神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)(例如，fMRI)等，系統(tǒng)探討了兒童技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ)，以及在高壓力的情況下，性能崩潰的機(jī)制。

忽以陽(yáng)：競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)師。負(fù)責(zé)競(jìng)思培訓(xùn)操作規(guī)范的設(shè)計(jì)制定及升級(jí)、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)及優(yōu)化、學(xué)員心理分析研究等。美國(guó)加州大學(xué)歐文分校(University of California, Irvine) 政治學(xué)博士生。2008年獲美國(guó)匹茲堡大學(xué)(University of Pittsburgh) 亞洲研究中心政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雙碩士，在讀期間于亞洲研究中心兼任教職。美國(guó)CSD 研究中心(Center for Study of Democracy)研究員，發(fā)表英文論文和書(shū)籍若干。在美期間曾在CARTUS 公司擔(dān)任中美經(jīng)濟(jì)文化咨詢(xún)師，并獲得國(guó)際腦反饋組織（ISNR）培訓(xùn)資格師執(zhí)照。具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

Jeffery Kelly：哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士，北美腦科學(xué)研究協(xié)會(huì)會(huì)員。1986年，Kelly在哥倫比亞大學(xué)獲得了心理學(xué)博士學(xué)位，并在洛克菲勒大學(xué)完成博士后研究。他的研究主要集中在兒童心理問(wèn)題上，在北美各雜志上發(fā)表了大量的研究論文。他的研究以及社會(huì)實(shí)踐，在兒童成長(zhǎng)、兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。

趙素青：齊齊哈爾大學(xué)心理健康教育碩士，從事教育行業(yè)多年。競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注意力研究專(zhuān)家組核心成員。專(zhuān)注研究?jī)和嗌倌晷睦斫】怠⒆晕页砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力提升、情緒管理以及親子教育。擅長(zhǎng)以尊重、接納、耐心、真誠(chéng)的教學(xué)風(fēng)格幫助孩子快長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)能力以及情緒自控能力。目前已經(jīng)在競(jìng)思成功幫助上百名兒童獲得能力提升，并為家長(zhǎng)提供了許多科學(xué)有效的教育方法。

聯(lián)系方式

咨詢(xún)電話：400-029-0997轉(zhuǎn)2300（機(jī)構(gòu)老師直接接聽(tīng)）

深圳競(jìng)思教育在深圳市設(shè)有多家校區(qū)，方便學(xué)員就近學(xué)習(xí)，具體地址如下：

競(jìng)思深圳龍崗中心：[龍崗區(qū)]龍翔大道7013號(hào)競(jìng)思教育

競(jìng)思深圳寶安中心：[寶安區(qū)]海格堡4樓409

競(jìng)思福田少年宮中心：[福田區(qū)]福中一路1006號(hào)瑞思教育城 二樓L2-03B

競(jìng)思深圳龍華中心：[龍華新區(qū)]中梅路潤(rùn)達(dá)圓庭同學(xué)都薈四樓4033

競(jìng)思紅嶺少年宮中心：[福田區(qū)]紅荔路1001號(hào)紅嶺青少年活動(dòng)中心北廳4樓