為什么確查A娃，都建議先做行為干預(yù)？

各位家長(zhǎng)如果孩子有這些問(wèn)題【注意力/記憶力/理解能力/計(jì)劃執(zhí)行能力、多動(dòng)癥、感統(tǒng)失調(diào)、兒童心理健康、學(xué)業(yè)*差、學(xué)習(xí)困難、發(fā)育遲緩…】點(diǎn)擊“咨詢預(yù)約”，現(xiàn)已開(kāi)通在線咨詢和預(yù)約測(cè)評(píng)通道。很多家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院，醫(yī)生通常會(huì)建議先進(jìn)行行為干預(yù)，若效果不佳再考慮藥物輔助。然而，在實(shí)際生活中，眾多家長(zhǎng)對(duì)于行為干預(yù)的概念知之甚少，對(duì)其具體的操作方法更是感到迷茫，不知道如何將其有效地應(yīng)用于孩子的教育和引導(dǎo)中。今天我們將深入地探討行為干預(yù)這一主題，幫助家長(zhǎng)們更好地理解和掌握這一重要的育兒工具。行為干預(yù)的本質(zhì)行為干預(yù)是通過(guò)建立明確的規(guī)則、實(shí)施正向強(qiáng)化以及構(gòu)建一套穩(wěn)定的反饋系統(tǒng)，協(xié)助孩子糾正不良行為，并逐步養(yǎng)成良好的替代行為。例如，若孩子在遭遇拒絕時(shí)會(huì)躺在地上打滾，我們應(yīng)培養(yǎng)其以站立或坐下說(shuō)話的方式替代不良行為。這一過(guò)程摒棄了吼叫、哀求或打罵等手段，轉(zhuǎn)而依靠制定行為目標(biāo)、明確流程、提前提醒和正面強(qiáng)化等方法逐步建立。行為干預(yù)不依賴講道理或感動(dòng)孩子，而是基于以下要素： 01 清晰具體的行為目標(biāo)目標(biāo)需明確無(wú)誤，讓孩子清楚知曉預(yù)期行為。 02 可執(zhí)行的步驟將目標(biāo)細(xì)化為切實(shí)可行的步驟，便于孩子逐步實(shí)現(xiàn)。 03 一致的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)在干預(yù)過(guò)程中，始終如一地執(zhí)行既定規(guī)則和步驟。 04 長(zhǎng)期堅(jiān)持的獎(jiǎng)勵(lì)為孩子的積極行為提供持續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其良好行為。行為干預(yù)的焦點(diǎn)

對(duì)于ADHD兒童而言，*大的挑戰(zhàn)在于“適應(yīng)環(huán)境”。因此，行為干預(yù)主要針對(duì)那些導(dǎo)致孩子無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的不良行為，常見(jiàn)的包括： 01  時(shí)間觀念混亂寫作業(yè)時(shí)，孩子常常磨蹭，原本一小時(shí)內(nèi)能完成的作業(yè)，硬是能拖成兩三個(gè)小時(shí)。對(duì)于有截止日期的任務(wù)，如小組作業(yè)或提前準(zhǔn)備的演講，他們總習(xí)慣拖延至最后一刻才開(kāi)始，缺乏緊迫感，臨近截止才手忙腳亂地趕工，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差，還可能影響他人。 02  情緒控制差孩子一旦遇到不順心的事，情緒就很難控制。在游戲或課堂上，若沒(méi)達(dá)成目標(biāo)或被糾正，就會(huì)哭鬧、發(fā)火，甚至出現(xiàn)打人、咬人等過(guò)激行為，完全不顧他人感受，滿地打滾，沉浸情緒中，無(wú)視安撫，嚴(yán)重影響正常秩序。 03  沖動(dòng)行為多在交流中，孩子沖動(dòng)行為多，不等他人說(shuō)完就急于插嘴、搶答，即使知道打斷別人也不克制，導(dǎo)致交流節(jié)奏混亂，還可能因沒(méi)聽(tīng)完問(wèn)題而答非所問(wèn)。 04  任務(wù)執(zhí)行困難孩子執(zhí)行任務(wù)常出問(wèn)題，復(fù)雜任務(wù)易遺漏步驟，準(zhǔn)備物品常忘帶，完成后很少檢查。手工課漏關(guān)鍵步驟，戶外寫生忘帶工具，作業(yè)不檢查致錯(cuò)誤多，影響學(xué)習(xí)效果，還增加老師負(fù)擔(dān)。這些行為并非源于孩子的“懶惰”“不良”或“叛逆”，而是由于他們?cè)诖竽X執(zhí)行功能上存在固有的差異。行為干預(yù)的目的是為孩子搭建“外部支架”，助力其逐步過(guò)渡到“內(nèi)部自控”。行為干預(yù)的關(guān)鍵要素

 01 規(guī)則的具體性規(guī)則應(yīng)當(dāng)具體、明確且具有可操作性。避免使用模糊的語(yǔ)句，如“你要好好寫作業(yè)”“你要認(rèn)真點(diǎn)”，這些表達(dá)對(duì)孩子而言缺乏實(shí)際意義?？梢詫⒁?guī)則細(xì)化為：放學(xué)后5分鐘內(nèi)開(kāi)始寫作業(yè)。寫作業(yè)時(shí)，眼睛僅注視作業(yè)本和書籍，屁股不離座位，堅(jiān)持15分鐘。完成一道題后立即朗讀一遍。這些規(guī)則具體且可衡量，有助于孩子明確預(yù)期行為。 02 正面激勵(lì)的有效性許多家長(zhǎng)詢問(wèn)是否可以通過(guò)體罰糾正孩子的行為。然而，對(duì)于ADHD兒童而言，懲罰往往導(dǎo)致恐懼、焦慮和混亂，而正向反饋則能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，使其愿意采取積極行為，并最終將這些行為內(nèi)化為習(xí)慣。例如：若孩子能連續(xù)專注寫作業(yè)20分鐘，可獲得一枚星星貼紙。當(dāng)累計(jì)獲得10枚星星時(shí)，孩子可以兌換心儀的獎(jiǎng)勵(lì)，如玩10分鐘游戲、選擇一次晚餐、獲得貼紙或盲盒等。這一過(guò)程通過(guò)及時(shí)反饋，幫助孩子從“外控”逐步過(guò)渡到“內(nèi)控”。 03 重復(fù)的必要性ADHD兒童的學(xué)習(xí)速度通常慢于其實(shí)際年齡，尤其是非類的行為學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)需做好心理準(zhǔn)備，接受孩子可能需要更多時(shí)間才能掌握新行為。不要因急于求成而感到沮喪，孩子并非學(xué)不會(huì)，只是需要更多時(shí)間和重復(fù)練習(xí)。實(shí)踐舉例：改善孩子寫作業(yè)拖拉的問(wèn)題孩子在寫作業(yè)時(shí)容易分心，常常玩弄桌上的物品，或隨意與我交談。整個(gè)寫作業(yè)過(guò)程大約需要15分鐘?？梢灾贫ㄒ韵赂深A(yù)措施：寫作業(yè)前清理桌面，開(kāi)始前……鐘內(nèi)，只討論與作業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，眼睛僅注視書籍和作業(yè)。如果孩子遵守規(guī)則，便可獲得一個(gè)積分。積分累積到一定數(shù)量后，可兌換孩子喜愛(ài)的小獎(jiǎng)勵(lì)。在這15分鐘內(nèi)，若孩子試圖與我交談，提醒他“只討論與作業(yè)相關(guān)的內(nèi)容”；若他的眼神飄離，提醒他“注視書本”。有時(shí)，即使需要提醒一兩次，也給予積分。在給予積分時(shí)，別忘了口頭表?yè)P(yáng)：“你剛剛專注于書本，安靜認(rèn)真地寫了15分鐘作業(yè)，真是太棒了！這是你的獎(jiǎng)勵(lì)積分?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，孩子會(huì)帶著滿足感去休息，從而逐步培養(yǎng)寫作業(yè)的專注力。行為干預(yù)并非立竿見(jiàn)影的魔法，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它比情緒崩潰、反復(fù)爭(zhēng)吵和打罵懲罰更為可靠。行為干預(yù)的核心目標(biāo)在于：幫助孩子建立具體且可執(zhí)行的行為秩序。協(xié)助孩子在混亂的思維中找到規(guī)律。減少孩子和家長(zhǎng)的挫敗感，增強(qiáng)彼此的自信心。

掃碼咨詢行為干預(yù)課程為孩子預(yù)約免費(fèi)評(píng)估體驗(yàn)—    E N D    —喜歡此內(nèi)容的人還喜歡福田新店開(kāi)業(yè) | 四店同慶198搶兒童社交/情緒管理/專注力/思維訓(xùn)練課

活動(dòng)回顧：卓智未來(lái)觀瀾湖冰雪奇緣嘉年華一日營(yíng)精彩回顧

抓住暑假黃金期！2025卓智未來(lái)暑期班火熱招生中（幼小銜接/社交…）

學(xué)員故事分享——人生頭一回想要贈(zèng)送錦旗

關(guān)于卓智未來(lái)

卓智未來(lái)是專注于3-16歲兒童、青少年心智化發(fā)展訓(xùn)練平臺(tái)。我們基于腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)理論，依托腦功能、CAS（認(rèn)知力）、FAD（家庭功能）、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)能等專業(yè)測(cè)評(píng)，從"身-心-腦"三維協(xié)同出發(fā)，為兒童、青少年設(shè)置個(gè)性化心智成長(zhǎng)方案。通過(guò)自研的"心智腦育"培養(yǎng)體系——心理?yè)嵊?、認(rèn)知力訓(xùn)練、學(xué)業(yè)心智、家校社心智系統(tǒng)，全面提升兒童、青少年認(rèn)知決策、情緒調(diào)控、社會(huì)適應(yīng)及終身學(xué)習(xí)四大核心能力。同時(shí)幫助父母提升養(yǎng)育能力，共同打造覆蓋家庭、學(xué)校、社會(huì)的全景心智成長(zhǎng)生態(tài)，為孩子創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境，助力兒童、青少年成為具有幸福感知力、社會(huì)勝任力和持續(xù)發(fā)展力的未來(lái)公民。在AI時(shí)代，讓孩子擁有健康的心智大模型，熔煉AI，成為AI的主人。

龍華中心

地址：深圳龍華區(qū)民治街道綠景公館1866花園南區(qū)2棟S-L203號(hào)（美斯學(xué)谷2樓左轉(zhuǎn)，直走到頭）寶安中心

地址：深圳寶安區(qū)新安街道海旺社區(qū)泰華梧桐聚落花園8棟403羅湖中心

地址：深圳羅湖區(qū)深南東路5033號(hào)金山大廈24樓2404-2405福田中心

地址：深圳福田區(qū)福中一路2014號(hào)中心書城北區(qū)二樓N222號(hào)?往期反饋?

?左右滑動(dòng)，查看家長(zhǎng)反饋?

點(diǎn)擊“閱讀原文”了解我們