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西安沃翔樂高STEAM課程體系解析

2026年02月03日 更新

想讓孩子在玩中學(xué)會動手、動腦、跟人合作？西安沃翔的樂高STEAM課程或許是答案——針對4-14歲孩子設(shè)計，把科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)揉進樂高搭建和實驗里，不用課本不用背公式，孩子主動拼積木、做實驗、講想法。還有跨界經(jīng)驗豐富的老師把關(guān)，從基礎(chǔ)邏輯到前沿科技，一步步幫孩子養(yǎng)成“愛問為什么、敢自己嘗試”的習(xí)慣。

現(xiàn)在提到少兒科技教育，沒人繞得過STEAM——這詞起源于美國，把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)揉成一團，目的就是不讓孩子只學(xué)書本，要培養(yǎng)能應(yīng)對未來的綜合素養(yǎng)。美國那邊早就把STEAM當(dāng)基礎(chǔ)教育重點，從學(xué)校經(jīng)費到總統(tǒng)帶頭學(xué)編程，熱了快十年。西安沃翔就是把這套理念搬回西安的人。

3歲的朵朵第一次來上課，眼睛直盯著桌上的樂高積木——老師沒讓她坐好背規(guī)則，反而說“我們搭個小房子吧”。搭的時候要扶穩(wěn)積木，她的小手指慢慢變靈活；要和旁邊小朋友分積木，她學(xué)會了說“我用這個，你用那個”；搭完房子她舉著手喊“這是公主的城堡！”，語言比之前順了；積木倒了她歪著腦袋試，終于發(fā)現(xiàn)“要把大的放在下面才不會倒”——這就是沃翔的幼兒課，沒課本沒作業(yè)，玩的時候就練了手眼協(xié)調(diào)、跟人合作、想象力，還有最基礎(chǔ)的“為什么會這樣”的邏輯。

跟傳統(tǒng)課堂不一樣，沃翔的課從來不是老師講孩子記。比如做個小臺燈，老師會先問“你們見過的臺燈什么樣？”“為什么按開關(guān)會亮？”，然后讓孩子自己找材料拼，拼錯了就試別的辦法，最后還要上臺講“我的臺燈為什么這樣做”。孩子從“等著老師教”變成“我想自己試試”，連坐不住的小男孩都能盯著作品琢磨半小時——主動學(xué)的效果，比被動聽強太多。

課程好不好，老師是關(guān)鍵。沃翔的武老師算是“跨界大神”：1995年從西電電子工程和計算機專業(yè)畢業(yè)，直接留校搞科研；2001年去了聯(lián)想，管網(wǎng)絡(luò)安全的產(chǎn)品設(shè)計和營銷，后來做到聯(lián)想網(wǎng)御的高級副總裁；2008年到2010年在中歐讀了EMBA；2014年和人合伙開了家AI與機器人公司，負(fù)責(zé)創(chuàng)新研究和市場；2016年舉家移民英國，又建了家叫Yoo-Goo Limited的公司當(dāng)COO。這種從科研到企業(yè)再到國際市場的經(jīng)歷，比只會講課本的老師強——他能給孩子講“我以前做的機器人怎么防黑客”“英國的孩子學(xué)科技課是什么樣的”，把*前沿的東西揉進課堂。

這套課程是沃翔的教育團隊磨了好幾年的成果，專門針對4-14歲孩子的認(rèn)知水平設(shè)計——3個階段，292個主題，從聲光電磁到天文地理，從建筑生物到化學(xué)美學(xué)，全涵蓋。每節(jié)課都按“科學(xué)探究-動手制作-拓展表達-科技創(chuàng)新”的流程來，比如學(xué)聲音的時候，先問“為什么敲杯子會有聲音？”，然后用杯子和水做實驗，再講“我的實驗結(jié)果”，最后試試“能不能做個能變聲音的小樂器”。

要是你想找一套“好玩、有用、能一直學(xué)”的STEAM課，沃翔的體系真可以試試。從4歲到14歲，從搭積木到編程序，每一步都跟著孩子的成長來——在這里，孩子不是學(xué)“知識點”，是學(xué)“怎么自己找答案”，是變成那種碰到問題會眼睛發(fā)亮、說“我試試”的小達人。

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    3-6歲是娃認(rèn)知黃金期，玩得對才能打好基礎(chǔ)。西安沃翔的樂高幼兒課不只是搭積木：拼火車時練手眼、想“為啥總掉”時磨邏輯；搭彩虹橋?qū)W顏色，玩著就記住知識；圍著“完整兒童”補短板，比如不愛說話的娃會主動找同學(xué)搭城堡；還讓娃自己找答案，比如搭蹺蹺板摸出平衡的秘密。科學(xué)的課程體系，幫娃養(yǎng)未來需要的核心素養(yǎng)。

    2026/2/5 6:44:54

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機構(gòu)評分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

公示信息

店鋪名稱：西安沃翔機器人科技中心—樂高

單位名稱：西安沃翔機器人科技有限公司

賬號名稱：wxjqrkjzxlg（183******22）

所屬城市：陜西西安

入駐時長：16年

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