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長沙樂奇創(chuàng)客機器人：3-5歲樂高大顆粒編程啟蒙

2026年02月07日 更新

3-5歲孩子的動手和思維正處在“瘋長”期，怎么讓玩更有“營養(yǎng)”？長沙樂奇創(chuàng)客的樂高大顆粒編程課給了答案——用積木搭生活里的小房子、動物園，從“亂堆”到“有目標創(chuàng)造”，還要說清楚自己的作品。指尖動起來，邏輯推理、語言表達、團隊協(xié)作也跟著“長”，剛好給未來的科技學習埋下小種子。

從“搭積木”到“學思維”，課堂里的熱鬧全是成長

“老師你看！我搭的小火車能‘跑’！”3歲的朵朵舉著剛拼好的樂高模型蹦跳，這樣的場景每天都在樂奇的教室里上演。孩子們用大顆粒積木搭家里的沙發(fā)、樓下的公交車、幼兒園的滑滑梯——不是瞎玩，搭小房子時得歪著腦袋想：“屋頂為什么要斜著？”“門要怎么裝才能推開？”這些看似簡單的問題，其實在悄悄練邏輯：要解決“屋頂積水”的問題，就得試好幾次斜度；要讓門能開關(guān)，就得琢磨“轉(zhuǎn)軸要裝在哪”。動手的同時，腦子也在跟著轉(zhuǎn)。

解決家長最愁的“亂堆”：搭得有方向，還要說得清

不少家長皺著眉問：“孩子在家只會亂堆積木，怎么引導才有用？”樂奇的課剛好治這個“痛點”——這里的搭建不是“自由發(fā)揮”，而是從“模仿”到“創(chuàng)造”有步驟。比如小組合作搭“動物園”，有人負責搭圍欄（得算好長度圍得住動物），有人設(shè)計動物模型（熊貓的黑眼圈要用黑色積木拼），最后還要輪流站出來介紹自己的作品：“我搭的是長頸鹿的房子，有窗戶它能透氣！”語言表達不是硬練的，是“被迫”要跟同伴解釋“我做的部分有什么用”；團隊協(xié)作也不是喊口號，是“你搭圍欄我做動物”的分工里，慢慢學會“配合”。

老師的“秘訣”：讓孩子“搭得出，更說得明”

“兒童的智慧，藏在他們的指尖上?！睒菲娴膮悄壤蠋熆偘堰@句話掛在嘴邊。她的課堂里，孩子不能只“搭完就跑”——得蹲下來指著自己的作品說清楚：“我搭的小吊車為什么能吊起來？”“這個齒輪轉(zhuǎn)得快，吊臂就升得高！”孩子會湊著齒輪比劃，眼睛亮得像星星。吳娜不會直接講“機械原理”，而是蹲下來問：“如果把齒輪換個方向，吊臂會怎么樣？”孩子就會趕緊拆了重拼，盯著看：“哦，反過來轉(zhuǎn)，吊臂就降下去了！”這樣的“探索”，比背術(shù)語管用一百倍。

不止是“玩”：指尖的積木里，藏著未來的編程思維

有人問：“大顆粒積木跟編程有啥關(guān)系？”這恰恰是樂奇的“巧勁”——用孩子能懂的方式，悄悄啟蒙編程思維。比如給小火車裝馬達時，孩子會湊著頭看：按紅按鈕，火車往前跑；按綠按鈕，火車停下來；轉(zhuǎn)久了還會喊：“老師，它跑10秒就停了！”——不用講“條件判斷”“邏輯控制”這些術(shù)語，孩子自己就摸出規(guī)律了：“要讓火車動，得按紅按鈕；要讓它停，得按綠按鈕?！钡纫院髮W編程，他們早有了“怎么讓東西按規(guī)則動”的感覺。

選樂奇，就是選“專業(yè)的起點”

3-5歲的啟蒙，最怕“走偏”。樂奇從2012年就開始做青少兒科技教育，老師要么是理工科出身，要么懂幼兒教育，還有不少是機器人競賽的教練——不是隨便找個人帶孩子搭積木。每節(jié)課的設(shè)計都盯著3-5歲孩子的思維特點：比如講“機械原理”，不會拿課本念“齒輪傳動”，而是讓孩子摸著手邊的齒輪說：“你看，這個轉(zhuǎn)得快，那個轉(zhuǎn)得慢”；比如練表達，不會讓孩子“背臺詞”，而是鼓勵他們用“我覺得”“我做的是”開頭——畢竟，啟蒙的意義不是“學會多少知識”，而是讓孩子愿意“動手試”“開口說”“動腦想”。

不止是“玩”，更是未來的“鋪墊”

有人疑惑：“大顆粒積木跟編程有什么關(guān)系？”其實樂奇的課早把“編程思維”藏在積木里了。比如給小吊車裝馬達時，孩子會發(fā)現(xiàn)：“按紅按鈕，齒輪轉(zhuǎn)；按綠按鈕，齒輪?！薄@就是編程里最基礎(chǔ)的“條件判斷”；調(diào)整馬達的速度，孩子會喊：“轉(zhuǎn)得快，吊臂升得高；轉(zhuǎn)得慢，吊臂升得慢”——這就是“變量控制”。不用講復(fù)雜的術(shù)語，孩子自己就摸出了“規(guī)則”：要讓模型“按自己的想法動”，得先想“什么條件下會有什么結(jié)果”。等以后學真正的編程，他們早有了“解決問題”的感覺——原來編程不是“敲代碼”，是“想辦法讓東西按規(guī)則運行”，就像搭積木時那樣。


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機構(gòu)評分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

公示信息

店鋪名稱：長沙樂奇創(chuàng)客機器人

單位名稱：長沙樂奇創(chuàng)客機器人科技有限公司

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