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長沙大米和小米融合支持：助力特殊兒童校園融入

2026年02月09日 更新

不少特殊兒童進入幼兒園后，常出現(xiàn)獨自玩耍、不聽指令等問題。長沙大米和小米的融合支持服務(wù)，通過模擬真實校園場景，設(shè)計繪本小組、同儕興趣角等豐富環(huán)節(jié)，幫孩子逐步建立社交意識、適應(yīng)集體規(guī)則，為自信融入校園做好準備。

剛上幼兒園的6歲男孩豆豆，總在集體活動時跑到角落玩積木，老師喊他也沒反應(yīng)。媽媽跑遍機構(gòu)，直到接觸到融合支持服務(wù)——像豆豆這樣的孩子不少，他們需要的是貼近真實校園的干預(yù)訓(xùn)練。

“大米和小米的RICE體系以社交為核心，給中高功能自閉癥兒童做自然康復(fù)場景訓(xùn)練，能幫孩子提升社會融合和學(xué)校適應(yīng)能力，后期融入校園更順利?！比诤现С志褪轻槍Φ谖咫A梯或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計的，重點練幼兒園集體生活技能。

特殊兒童干預(yù)需求逐年增加，專業(yè)機構(gòu)的經(jīng)驗積累很重要。大米和小米2014年成立，2016年在深圳開第*家線下機構(gòu)，現(xiàn)在30多個城市有直營中心，團隊來自兩岸三地、美國、日本，已經(jīng)幫3萬多名自閉癥、語言障礙、學(xué)習困難的孩子做過評估和訓(xùn)練——這樣的規(guī)模和案例，讓方案更貼合中國孩子的實際需求。

專業(yè)干預(yù)離不了專家。團隊由中山三院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵教授、美國哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士袁巧玲、華盛頓大學(xué)特殊教育博士曾松添、香港中文大學(xué)李月裳教授、臺灣義守大學(xué)張韶霞教授等跨領(lǐng)域?qū)＜規(guī)ш?，共同研發(fā)的干預(yù)體系，保證服務(wù)科學(xué)有效。

孩子不會互動、不懂規(guī)則怎么辦？融合支持用180分鐘的模擬課程幫著適應(yīng)——全程還原幼兒園環(huán)境和一日流程，繪本小組、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認知、思維訓(xùn)練、集體游戲、生活自理主題，每一環(huán)都在練社交溝通技能。比如“同儕興趣角”，老師會引導(dǎo)孩子主動邀同伴搭積木，從眼神接觸到簡單對話，慢慢建立社交意識。

融合支持只是長沙大米和小米的服務(wù)之一。作為一站式兒童發(fā)育與能力提升平臺，這里能給孩子做咨詢、評估、干預(yù)，量身定“語言認知、社交溝通、情緒行為、注意力、閱讀書寫、心理支持”的個性化方案。不管是言語治療、專注力提升，還是入學(xué)融合，都有專業(yè)團隊和體系化方案陪著孩子，走好融入社會的每一步。

其實融合支持的核心，就是把“準備”做在前面——不是等孩子進了幼兒園再“補課”，而是提前用真實場景磨掉怕生、不懂規(guī)則的“刺”，讓他們能像普通孩子一樣，笑著走進教室，主動拉同伴的手。


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機構(gòu)評分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

公示信息

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入駐時長：13年

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